用好實驗設施 上好中小學實驗課

近年來，隨著 “普九”及復檢工作的深入開展，中小學校在實驗室建設和教學儀器配備方面有了較快的發展，裝備水平有了較大提高。許多中學有了獨立的實驗樓，大多數中學教學儀器達到2000年配備目錄的一類標準，體現出國家對提高國民素質的奠基工程——實驗教學的重視。實驗教師如何充分利用這些寶貴的資源，以實驗為基礎開展自然科學教學，開足、上好實驗課，是中小學實驗教師義不容辭的責任，也是實驗教師的神圣使命。

實驗課是學生動手的主陣地

新課程標準的重大變化是變學生的被動學習為主動學習，而動手是主動學習的必要條件。國家花了大量的資金建實驗樓，配備教學儀器，如果教師不能充分利用，使教學儀器發揮應有的作用，就是實驗教師的失職。

在新課程標準下，自然科學的教學任務，不只是教給學生有關的知識，還應培養學生觀察的能力、探究科學的能力和實踐的技能，而這些能力與技能的取得，離不開在實驗課上的動手。學生在這些自然科學課上，不能只是“聽科學”“讀科學”，而應是“做科學”（科學是做出來的）。在實驗課上給學生創造各種各樣的動手機會，讓學生自己設計實驗方法，選擇實驗儀器、器材、藥品，組裝實驗裝置，開展探究或驗證等實驗操作，使學生在對各種實驗現象的觀察中提高他們的觀察能力，在分析處理各種實驗數據中提高他們的分析、解決問題的能力。實驗教師應充分利用實驗室及設施，為學生提供足夠的動手操作機會。

實驗課是因材施教的好時機

調查發現學生非常喜歡上實驗課。每當筆者在實驗室準備儀器的時候，學生都來看，一聽到在實驗室上實驗課，學生就會早早等在實驗室外。因為較為開放的實驗課為每位學生提供了參與的機會、展現自己的機會，即使是一個小小的發現，也會讓學生欣喜若狂。教師應該利用好學生的興趣，激發并鼓勵學生的求知欲，上好實驗課，提高他們的實驗探究能力。

在實驗課教學中，實驗教師可以更好地貼近每一位學生，是因材施教的好時機。實驗教師應認真觀察每一位學生，耐心指導每一位學生，尊重、關心、牽掛每一位學生，要容忍學生的錯誤，積極引導學生學會學習，學會生活，這也是新課程標準下均衡性的體現。在推動教育的均衡發展上，首先是使所有受教育者有同等的權利，所以自然科學教師要審時度勢轉變教育觀念，在教學方式上因材施教，充分激發所有學生主動參與的熱情，牢記每一位學生都是生動活潑的人、有尊嚴的人、發展的人。并按不同學生的實際情況，教師采取有針對性的教育方法，在實驗課堂上分別予以適當的引導、組織、參與，一切服務于學生的發展。

實驗課是培養探究能力的好形式

實驗課對培養學生的科學研究能力有獨特的、不可替代的作用。學校的實驗課為學生提供了進行基本科學實踐的條件，使學生可以參加各種科學實踐活動，培養探究能力。

倡導探究性學習是課程改革的重點，要注意改變學生的學習方式，讓學生主動地學。新教材將原來以驗證性實驗為主改變為以探究性實驗為主。探究性實驗不僅需要學生具有較強的觀察力、理解力、想象力和機敏性，而且有賴于學生主動學習時創造性思維能力的充分展示。通過實驗，讓學生不只獲得知識，提高觀察力、實驗操作的技能，培養理解和思考能力，還能在實驗中培養探究問題的科學方法、實事求是的科學態度。教育要著眼于學生的發展，強調學生是發現者，讓學生感受和理解知識的形成和發展的過程，掌握基本的科學方法，培養良好的科學素養，通過自己的探索與發現得出結論、找到答案，從中體驗成功的喜悅，以此來改變我國學生普遍存在的重理論研究、輕實踐研究的現狀，全面提高學生科學素養。

總之，實驗教師應切實提高認識，轉變觀念，充分理解實驗課的重要性，不斷提高自己的實驗課教學水平，忠實履行實驗教師的職責，采取有效措施，利用可以利用的一切條件，加強實驗教學，努力上好實驗課，發揮實驗課的應有作用。

（作者單位：河北省唐縣文體教育局電教儀器站）