信息技術與初中物理教學整合初探

隨著時代的發展，信息技術與課程的整合已成為必然。信息技術可以為初中物理教學提供良好的學習環境，能使學生的主體地位得到真正的確立，使自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現，使終身學習和學習社會化成為可能，同時還能大大激發學習興趣，使學生的創新精神和實踐能力得到很大提高。信息技術與初中物理教學整合必然會推進物理教學的變革。

整合的模式

傳統的課堂教學偏重學生的知識系統，忽略學生探究知識的過程。現代物理課堂教學重視培養學生的創造性思維，重視學生的探究活動和社會實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、科學探究。

信息技術與初中物理教學整合應力求做到：

教學內容問題化根據物理學科性質和教學內容特點，教師將教學內容轉化為具體的問題，并在多媒體上呈現出來，為學生的探究性學習提出問題。

探究過程探究化學生主動地獲取由教師整理和匯編的放在網絡上的資料，在獲得基本知識后，在課堂教學中圍繞有關的問題進行分組討論，教師引導學生的討論，使教學過程由傳授型轉為探究型。

教學活動網絡化在教學過程中，改變教學內容完全依賴課本的現狀，強調培養學生利用網絡資源，自我改造、重組、探究知識，從而培養學生從網絡獲取資源的能力。

教學結果創新化現代教學的關鍵目的是培養學生的創新能力。實踐證明，把信息技術與初中物理教學整合起來，有助于使學生的主體地位得以真正確立，學習的自主性、合作性得到充分發揮，進而培養學生的創新意識、創新精神。

取得的效果

激發了學生的學習興趣，實現了從抽象到具體的轉變，使教學過程更加直觀興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。在物理教學中，運用多媒體課件，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生如身臨其境，充分激發他們的學習興趣，使學習變得輕松愉快，進而收到良好的教學效果。要實現這一點，就必須在傳統教學中靈活運用信息技術進行教學。比如在《緒論》教學時，可以播放一些物理知識的多媒體課件，如雨后的彩虹、日食和月食、雷電的形成等等，這樣既可以通過神奇而又非常實際的物理現象提高學生的學習興趣，又可以使學生在興趣盎然之中，對物理學科以及它的知識結構、體系有一個比較形象的了解。如《光的折射》這節課，可以播放人誤入深水和漁民叉魚的情況，激發學生的興趣和積極性，使學生充滿好奇，帶著問題進行學習。應用信息技術能夠實現抽象到具體的轉變。比如機械運動中的相對運動，初中學生很難接受也很難描繪清楚。教師可以應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位感受，如置身于其情景中，直觀地掌握該節的內容。

有助于突破教學難點教學難點，主要是指由于知識深度和抽象性造成學生在學習過程中遇到的疑難問題。盡管有些教學難點可能不是重點，但是在教學過程中如不及時解決，也會直接影響教學效果，給學生的學習帶來不良影響。

例如初中物理《滑輪》的教學中，難點是學生無法理解滑輪的實質是連續旋轉的杠桿。教師費盡心機講解，學生仍不理解。如果利用 Flash課件，就可以形象地模擬演示出來，使學生一目了然。再以凸透鏡成像規律為例，其中兩句口訣“物近像遠像變大，物遠像近像變小”，學生很難理解和應用，若用Flash課件演示像隨物的變化情況，學生觀看后會記憶深刻，難點很快被突破。

可增加課堂教學容量，大大提高課堂效率21世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養其處理大量信息的能力。因而在課堂教學中，教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料及物理學的發展情況，來擴展學生的知識面。現行的初中物理教材內容科普性增強，聯系生產、生活實際的內容增多，用傳統教學方式授課，難以按時完成教學任務。利用計算機輔助教學，能大大節省授課時間，豐富教學內容，使教師按時完成教學目標，深化和拓寬教學內容成為現實。學生能利用節省下來的時間進行深入地分析、比較和綜合，加深對知識的理解，強化課堂訓練。使用計算機輔助教學，教師還可減少大量的板書，從而把有限的課堂時間更多地用在對知識點的講解、剖析和師生互動交流上，從而大大調動學生的積極性。因此，網絡課堂教學不僅拓寬了教學的新思路，而且使知識信息傳遞快，又大大增加了知識容量，有利于提高課堂效率。

引發的思考

對物理教師和學生提出了更高的要求。信息化時代的物理教師應積極學習教育教學理論，努力提高自身的信息素養；信息化教學對學生的學習提出了更高的要求——更強的自控能力、更高的學習自覺性。

在信息化教學環境下，教師要注意加強學生的學習管理，強化課外輔導，應重視學生物理能力的培養，重視對中考策略的研究。

（作者單位：河北省內邱縣第二中學）