運用多媒體技術激發學生學習地理的“興奮點”

美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領域分為識記、理解、應用、分析、綜合、評價6個層次。地理教學采用多媒體教學手段有利于實現上述6個層次的教學目標。多媒體教學的過程主要是教師根據教材內容，選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影等），指導學生主動獲取知識，培養能力的過程。地理教學利用錄像、投影等直觀教具，可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件。同時，在一定程度上又能滿足學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣，激發學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。

運用多媒體技術創設良好的教學情境，以情激趣，引發學生學習地理的愉悅感

心理學研究表明，如果一個人的情感體驗是積極的、愉快的、精力充沛的，那么他的感受性就高；如果情緒低沉，疲勞不堪，他的感受就會降低。課堂教學中良好的學習氣氛和教學情境是師生間和諧統一關系的反映，也是教師的學生觀和學生的教師觀的相互交流。教師可以運用多媒體手段，創設情景，使學生獲得向往而未親臨、神馳而尚難實現的地理事物和地理信息，從而提高思維能力，鼓舞學習情緒，興致勃勃地接受知識。如在講授《世界屋脊》一課時，可在播放青藏高原風景視頻的同時，節選一段鋼琴曲。伴著優美的旋律，再配以有感情的吟誦：“我們從四川成都乘汽車，沿川藏公路西行，公路好像金色的飄帶，從河谷的綠樹叢中，一直盤繞到云霧迷漫的白色山頂上……”這樣導入新課猶如樂曲中的引子、戲劇的序幕，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題的作用。這樣做可以讓學生在好奇心的牽引下步步深入，從而激起學習興趣。

運用多媒體技術設計教法多變、愉悅快樂的教學過程

興趣在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。因此結合多媒體技術設計形式多樣的教學方法，就可以把課堂搞活，使學生感到地理課堂新鮮有趣。教師可根據課堂內容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，如運用多媒體技術增強教學的直觀性。地理研究的對象其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識。單純依賴學生的視野和見聞難以掌握，必須借助于地球儀、各種地理圖等直觀教具，或借助電視錄像、幻燈片等多媒體手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生興趣。學生學習地理概念的過程是由感性認識上升到理性認識的過程，在傳統教法中，解決地理概念更多地是靠教師語言講解，即使運用掛圖、板圖，也無法跳出靜的局限。若在教學中把一些難以理解的概念，通過投影化虛為實，化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以通過直觀的圖像演示幫助學生深化地理概念，形成空間觀念，知識的重難點會因勢利導得以突破，從而收到事半功倍的教學效果。如在講“太陽直射點的移動規律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時，可制作一幅旋轉片，把繪有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖投影片作為底片，把繪有太陽光線和用陰影部分表示夜半球的投影片作為旋轉片。演示時轉動旋轉片，使太陽直射點由北回歸線逐漸南移，學生就可以觀察到北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時間逐漸變短，北極圈內有極晝現象的范圍越來越小，南半球正好相反；當太陽直射點移動到赤道上時，學生可以觀察到南北半球同緯度地區中午太陽高度角相同，晝夜平分；當太陽直射點繼續南移到南回歸線時，學生可以觀察到北半球晝最短，北極圈以內全是極夜，南半球正好相反。通過投影演示，學生似“親眼目睹”，重難點迎刃而解。

運用多媒體技術整合易記的歌訣、諺語、詩詞，寓教于樂

教學中運用簡潔明快、瑯瑯上口、通俗易懂的歌訣，同時配以圖片、動畫等，可以使學生頗感興趣，進入狀態快，記憶牢固，并且加深對地理知識的理解和運用。

講長江一節時需要記憶的東西很多（源頭、長度、流經的11個省區、上中下三游、注入的海洋等），可編成順口溜幫助記憶，并同時給學生展現出一幅用多媒體技術制作的動態的長江水系圖，突出有關要點知識：長江之源沱沱河，發自格拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東洋。宜昌湖口分三段，黃金水道六千三。

講氣候時可借用如下詩詞并用屏幕展示有關圖片：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風（春）; 黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙（夏）; 看萬山紅遍，層林盡染（秋）; 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（冬）。

講解長江三峽灘險、流急的特征，可在吟誦李白詩句的同時播放動畫視頻：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

總之，教無定法，人各有法，引起興趣就是好法。地理教學只有在學生具有濃厚的興趣時，才能水到渠成，圓滿完成學習任務。“興趣”這條主線必須貫穿于地理教學全過程，在培養興趣上下功夫，推動地理教育發展。

（作者單位：河北省內邱縣第二中學）