“工廠供電”課程教學安排及體會

自動化專業是寬口徑應用型專業。“工廠供電”課程是自動化專業唯一一門涉及強電的專業課程，因此學好該課程對于拓寬自動化專業學生的技術視野具有重要意義。由于這門課程包含了很多專業性很強的概念，討論了大量的公式和設計計算方法，介紹了大量的規程、規定和經驗，有的章節一展開，實際上是另一門專業課或另一個專業方向[1]，因此教好和學好這門課程，對教師和學生都有較大的難度。本文從教學目標、教學內容、教學方法、教學實驗、課程設計等5個方面，談談對“工廠供電”教學的安排及體會。

教學目標

設計明確、具體、可測量的課程目標是上好本課程的關鍵。教育心理學的理論表明，教學目標的明確是學生學習的心理需要，學生沒有課程的總目標，就激發不出學習興趣，就難以達到教學目標。由于“工廠供電”課程的實用性、綜合性強，包含的內容廣，章節多，各章節在內容上相對獨立，如果沒有明確的課程目標貫穿其中，在學生頭腦中只會形成零散片面的概念，不能構成供電系統的整體概念[2]。根據課程自身的特點，采取在第一次教學時，以工廠供電系統的設計為課程的總體目標，將各章節有機地聯系起來，使學生明確每一章節在供電系統設計中的地位與作用，最終建立起供電系統的整體概念。

教學內容

1）合理取舍教學內容是上好本課程的重要一環。“工廠供電”課程內容繁多，學時較少，為解決這一矛盾，要求“重其所重，輕其所輕”[3]。工廠供電系統設計所必需的基礎理論和基本計算方法，如主結線的確定、負荷計算、短路電流計算、繼電保護整定計算、高低壓電氣設備及線路的選擇等，是“工廠供電”課程教學的基本內容，應“重其所重”。根據電子科技大學中山學院自動化專業特色和課時安排，電氣防雷及接地、電氣照明、供配電系統的運行和管理部分，教師不講或作學生課后了解，做到“輕其所輕”。

2）介紹當今電力系統領域新技術、新設備，替代原課本中將被淘汰的技術、設備。因電力領域技術、設備發展迅速，必須增加新設備、新技術介紹，滿足行業發展和學生適應社會的需要。如在講《概述》時穿插國內外大型發電廠特別是核電廠、風力發電廠最新發展概況，±800 KV國內直流輸電技術，在講《電氣設備的選擇》時介紹超高壓550 KV斷路器、氣體絕緣金屬封閉開關設備(GIS) 等新設備。

教學方法

1）精心制作圖片集錦，激發學生對該課程的興趣。授課之前學生對該課程不了解，存在一定的好奇心理，如能采取措施激發學生的興趣，對以后的教學會起到事半功倍的效果。根據學生的心理，精心制作圖片集錦，向學生展示各種發電廠，如三峽、葛洲壩、大亞灣的壯麗風光 ；介紹常用的電力設備，如變壓器、斷路器、電力線路、大型發電機的詳細圖片；描述目前世界能源危機狀況、中國5大電網的架構及廣東電網電力分布；介紹對該行業目前的熱點問題，如風力發電，以廣東汕頭風力發電為例，詳細介紹其發電原理、目前技術難點、發展前景。以此活躍課堂氣氛，使學生對該行業產生一定的認知。

2）采用課堂教學和實踐教學相結合的教學方法[4]。對于負荷計算、導線截面選擇、短路電流計算及電氣設備校驗、無功補償等內容，仍采用傳統教學方法，在課堂上講授基本方法，讓學生課后通過作業去消化和鞏固。對變壓器、高低壓電氣設備的結構、原理，工廠供電系統、繼電保護及自動裝置等內容，則先在課堂上講授基本理論、重點、難點，然后開展情境教學，到現場參觀，培養學生理論聯系實際的能力。

3）提高學生使用工具書及電氣圖紙識圖能力。供電行業的國家標準、設計規范繁多，而電氣圖紙識別又是該行業必須掌握的能力。在講授“工廠供電”課程時，有針對性地講解繪制電氣圖紙的有關國家標準、設計規范，讓學生掌握電氣圖形符號和文字符號的應用， 以及電氣制圖中的圖線型式、箭頭和指引線型式的應用。

教學實驗

1）建立供電實驗室。“工廠供電”課程的操作實驗較難開展。對此，設想開發供電虛擬實驗裝置，采用計算機模擬供電操作系統，讓學生在計算機上完成操作練習，既有趣又可提高學生的運行操作技能。但這是一項艱巨復雜的工作，也是目前教學中遇到的難點。

2）參觀校內10 KV配電所和10 KV/380 V變電所，向學生系統介紹供配電系統的組成，認識各種電器設備及銘牌參數、電氣主接線方式等。針對學生提出的各種實際運行問題，變電所技術人員現場解答，加深學生對供配電系統的認識。

3）完善校外實習基地建設，加強實習資源整合。通過建立和完善與企業的合作，帶領學生走出校門，到工廠去參觀學習。

課程設計

課程設計是學生工程能力培養的重要環節，也是學生全面掌握“工廠供電”課程內容的有效手段，目標是讓學生通過查閱工程設計資料，掌握供電系統設計的基本步驟，學會從技術經濟角度論證供電方案的優劣。要求學生用AutoCAD畫出供配電系統的主接線圖紙、二次繼電保護設計圖，圖紙中的電氣符號要嚴格遵守國家標準和設計規范。并鼓勵學生用不同的方案設計，比較多種方案之間的優劣，支持學生的創新思維。

通過對“工廠供電”課程一系列教學環節的改革，從學生反饋的情況看，學生學習興趣增加，主動性增強，對知識的掌握也較原來更全面系統，收到了良好的效果。

參考文獻

[1]劉介才.工廠供電(第四版)[M].北京:機械工業出版社，2004

[2]唐冬雷.《工廠供電》教學探討[J].柳州職業技術學院學報，2002(6)

[3]林健.《供電技術》課程教學改革的實踐[J].中國科技信息，2006(9)

[4]呂梅蕾，等.“工廠供電”課程教學改革的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2003(4)

（作者單位：電子科技大學中山學院）