指導學生課外閱讀方法談

閱讀是提高學生文化品位和審美情趣，涵養(yǎng)道德品質(zhì)，開拓視野，發(fā)展健康個性，形成健全人格的重要途徑。引導學生課外閱讀，指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，乃是語文教師的重要職責。特別是在媒體繁多的今天，教師對學生的指導就顯得更加重要。本文基于筆者的教學實踐，談幾點關(guān)于指導初中生課外閱讀的體會。

讀物的選擇

隨著社會的發(fā)展，各種書籍報刊浩如煙海，數(shù)不勝數(shù)，想要“讀遍天下書”是不可能的。在引導學生廣泛讀書的過程中，筆者強調(diào)不能濫讀，要有選擇地讀。一般而言，適合中學生的可以看，不適合的則不易看。像瓊瑤的愛情小說，古龍的武打小說，甚至《三國演義》《紅樓夢》《聊齋》這些名著，筆者認為都不適合初中生閱讀。因為這些書內(nèi)容多，不能在短時間內(nèi)看完，但內(nèi)容的連貫性又吸引著不得不去看，這就會影響正常的教學進程。

從散文入手例如《朱自清全文集》《冰心詩文集》、楊朔的《香山紅葉》、劉百羽的《白蝴蝶之戀》，這些文章清新秀麗，情真意切，往往以小見大，借物喻人，表達方式獨特，是引發(fā)聯(lián)想、發(fā)展創(chuàng)新的好教材。正如王國維的《人間詞話》提出的“大家之作，其言情必沁人心脾，其寫景也豁人耳目，其辭脫口而出，無嬌揉妝束之態(tài)，以其所見者真，所知者深也”。

這些散文內(nèi)容短小精悍，適合短時間閱讀，更重要的是能陶冶人的情操，或?qū)懭恕⒒驅(qū)懢啊⒒蚴惚仓椋寄芤鹱x者的共鳴，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的文化品位，能夠體會語言的精妙，體會感情的真摯，更有自身的感悟。聞一多曾認為散文語言有三美——繪畫美、音樂美、建筑美。尤其是現(xiàn)當代散文名篇，字句帶有顏色，讀來瑯瑯上口，看來賞心悅目，仔細品味更是妙不可言，引人“用心感受，發(fā)現(xiàn)生活之美”。其中的感情或因物喜或因己悲，既是同一事同一物同一情，卻會因作者不同而書寫的豐富多彩，妙趣橫生。若能從中脫化而出，書寫成文，即可“醉能同其樂，醒能述以文”。

讀些微型小說如《趙樹理文集》 《王愿堅小說選》等，這些小小說故事性強，人物形象鮮明，其語言通俗，構(gòu)思巧妙，閱讀感強。還有如王蒙、陸文夫、阿城、劉紹棠、畢淑敏等名家作品，無不具有鮮明的故事、典型的人物和不俗的品味。讀小小說，其一，體會作者巧妙的構(gòu)思、引人的故事情節(jié)由哪些材料組成，這些材料又是如何安排的，反應了什么主題，生活中有沒有這樣的事。其二，欣賞不同風格的語言。小說的語言通俗易懂而又富于變化，或通俗、或文雅、或粗獷、或委婉。其三，揣摩不同人物的性格特征。小說人物大千世界、各色人等，紛紜繁雜，像《范進中舉》中的胡屠戶與《變色龍》中的奧楚蔑洛夫，他們所處時代不同，國籍不同，身份不同，但在性格上卻有著驚人的相似。讀懂了一篇小說，就等于認識了一類人物，了解了一種人生。在這種氛圍里思考自己在生活中扮演的角色，明辨是非，就是在培養(yǎng)道德品質(zhì)，發(fā)展健康個性。

誦讀古詩詞可從唐詩宋詞元曲入手。唐朝是詩歌的繁盛時期，李白、杜甫、白居易等等著名的詩人數(shù)不勝數(shù)，留下的詩歌更是不計其數(shù)。僅寫春天景色的就有杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，賀知章的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”等等不計其數(shù)。或?qū)懘蠛煤由剑驅(qū)懰募镜拿篮镁吧蚴阕髡叩谋仓椋湟馍钸h，用詞講究。宋詞講究詞牌韻律可吟可唱，其音樂性比唐詩更強，吟詠性更強。李清照的詞細膩委婉，陸放翁的詞慷慨悲壯，柳三變的詞凄涼哀婉，蘇東坡的詞雄健豪放。尤其是辛棄疾的“氣吞萬里如虎”，岳飛的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，那種縱橫疆場馳騁天下的豪情更顯鏗鏘有力。元曲在宋詞的基礎(chǔ)上稍加變化，更自由舒暢。誦讀詩歌有兩點要求：一是入詩，二是入情。入詩即要求學生進入詩的意境，入情則要求學生用自己的感情去體會作者所處的意境。讀詩不僅能抒發(fā)情感，而且能訓練語感，提高聽說讀寫的能力。

提高閱讀效率的方法

廣泛閱讀自然是拓寬視野的一種方法，但筆者并不注重搞那些讀書比賽，比誰讀得多，誰讀得快。筆者要求學生掌握讀書方法，選擇好書好文章用心去讀。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”讀的過程即是學的過程，其中要有“思”，不能囫圇吞棗，只讀故事情節(jié)，了解大概意思，而要邊讀邊勾畫，讀到美妙處勾畫，勾畫完思考，思考后做筆記，或記感悟心得，或記好詞好句，或記知識學問。

記完后更重要的是化為己有，即如何把讀來的變成自己的東西。筆者認為有兩個渠道：一是寫作，二是辯論。寫，可以是仿寫，可以是評論，還可以是讀后引發(fā)出來的其他文章。寫就是一個化的過程。如果學生間有共同的書讀，那么辯論也是化的好方法，可以把大家的思考所得進行共享，更能夠把思考引向深入。

（作者單位：河北省威縣第二中學）