淺議中學(xué)歷史人物教學(xué)

在中學(xué)歷史教學(xué)中，人物教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要組成部分。如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎㄟ^(guò)人物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，是歷史課堂教學(xué)研究的重要課題之一。

明確學(xué)科要求是歷史課

進(jìn)行人物教學(xué)的前提

現(xiàn)行中學(xué)歷史課本中介紹了中外歷史上許多杰出的政治家、思想家、軍事家和科學(xué)家。課本通過(guò)多種形式和途徑，使不少歷史人物的形象栩栩如生。在教學(xué)中對(duì)歷史人物“正確地、具體地、實(shí)事求是的給予敘述和評(píng)價(jià)，對(duì)歷史上某些反面人物要進(jìn)行分析和批判”，是歷史教學(xué)中必須遵循的基本原則。教師在教學(xué)中必須依據(jù)大綱要求，充分利用課本中的圖文系統(tǒng)，準(zhǔn)確地講述和評(píng)價(jià)課本中涉及的各類(lèi)人物，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想及人生觀教育。

充分利用課本是歷史課

進(jìn)行人物教學(xué)的途徑

歷史課中的人物教學(xué)，既不能用數(shù)理學(xué)科演繹推理的論證方法，也不能采用理化實(shí)驗(yàn)?zāi)菢拥氖侄危仨毘浞职l(fā)掘課本中的圖文因素，充分利用圖畫(huà)的形象直觀性和文字的生動(dòng)具體性等特點(diǎn)，去描述人物的神態(tài)、特征及其活動(dòng)，使學(xué)生充分地感知教材，經(jīng)過(guò)一定的心理活動(dòng)，讓歷史人物在學(xué)生頭腦中形成接近于歷史的基本面貌。

描述圖畫(huà)，趣化人物形象中學(xué)歷史教科書(shū)中涉及的歷史人物眾多，一些重要?dú)v史人物還附有圖畫(huà)。這些圖畫(huà)從各個(gè)不同側(cè)面展示了重要人物的精神和品格，圖文并茂，學(xué)生喜讀易學(xué)，為教師進(jìn)行歷史人物教學(xué)提供了良好的條件。在教學(xué)中，教師必須借助這類(lèi)圖畫(huà)，對(duì)人物外貌和心理特征進(jìn)行描述，使人物形象立體地再現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生頭腦里形成鮮明的印象。

賞析引文，活化人物品格為了使學(xué)生對(duì)歷史人物有更深入全面的了解，掌握人物的思想精髓，課本中或直接引用人物自己的言論、著述，或引用經(jīng)典作家對(duì)該人物的褒貶之詞，是教師講述和評(píng)價(jià)歷史人物的思想及性格特征的最好材料。

遷移概括，強(qiáng)化人物活動(dòng)每個(gè)歷史人物都有一定的活動(dòng)過(guò)程，或以時(shí)間推移為順序，或以地域轉(zhuǎn)換為線(xiàn)索，都處在不斷的發(fā)展和變化之中。要客觀地展現(xiàn)歷史人物發(fā)展、變化的全過(guò)程，就必須對(duì)其歷史活動(dòng)進(jìn)行階段性揭示和評(píng)論。

正確指導(dǎo)評(píng)價(jià)是歷史課

進(jìn)行人物教學(xué)的重點(diǎn)

歷史人物的活動(dòng)是復(fù)雜多樣的，從縱向看，一生變化起伏，具有階段性；從橫向看，在同階段，也可能有不同性質(zhì)、不同方面的活動(dòng)，具有多重性。在歷史人物教學(xué)中，除采用多種方法講授外，更為重要的是正確指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。在階級(jí)社會(huì)里，評(píng)價(jià)歷史人物主要是由他們的社會(huì)實(shí)踐和思想主張所反映出來(lái)的社會(huì)關(guān)系、階級(jí)關(guān)系，評(píng)說(shuō)他們?cè)诋?dāng)時(shí)歷史發(fā)展中的地位和作用。在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、是非觀。

功過(guò)評(píng)價(jià)法凡需評(píng)價(jià)的歷史人物，有些具有兩面性，即功過(guò)兼有，所以評(píng)價(jià)歷史人物須從功與過(guò)兩方面考慮。有的歷史人物的功與過(guò)并存于同一時(shí)期的不同方面，有的則分別存在于不同時(shí)期，呈現(xiàn)前后變化。教學(xué)中要將其活動(dòng)分解為幾個(gè)方面，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)論，該肯定的肯定，該否定的否定。

階段評(píng)價(jià)法歷史人物的思想行為隨歷史的變化而變化，他們?cè)跉v史進(jìn)程中的作用也隨之變化，或由好變壞，或由壞變好，好壞相間。評(píng)價(jià)跨越不同階段的歷史人物時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用階段論，根據(jù)歷史人物一生的主要活動(dòng)，分為幾個(gè)不同階段，結(jié)合所處的歷史時(shí)代和歷史環(huán)境去評(píng)價(jià)其功過(guò)是非。

分析評(píng)價(jià)法在階級(jí)社會(huì)里，人都是劃分為階級(jí)的，人們從事政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、宗教的活動(dòng)，無(wú)一例外都代表其所屬的階級(jí)利益。在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住歷史人物的主要方面和主要傾向，并把它放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析，揭示其階級(jí)內(nèi)容和階級(jí)實(shí)質(zhì)，既不能籠統(tǒng)地進(jìn)行綜合或加減抵消，也不能互相取代。要引導(dǎo)學(xué)生用歷史的、階級(jí)的和邏輯的分析方法，全方位地、立體地分析和考察歷史人物的活動(dòng)，給予客觀的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的理論水平。

定性評(píng)價(jià)法歷史好比是個(gè)大舞臺(tái)，歷史人物好比舞臺(tái)上的某個(gè)角色。歷史人物的活動(dòng)是多方面的，社會(huì)的曲折發(fā)展變化，決定他們活動(dòng)的復(fù)雜性，但這些活動(dòng)有其主要方面和次要方面。在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，一定要抓住主要方面，給予總的評(píng)價(jià)定性，然后圍繞這一定性對(duì)人物的活動(dòng)的敘述具體化、形象化。總之，對(duì)具體人物要具體分析，在功過(guò)之間，抓主要方面作定性評(píng)性，不要“攻其一點(diǎn)，不及其余”。

以上諸種方法只是從某一特定角度確定的評(píng)價(jià)方法。其實(shí)在對(duì)每一個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)中這幾方面的因素都要予以考慮，進(jìn)行綜合運(yùn)用。

（作者單位：河北省邢臺(tái)市郭守敬中學(xué)）