在新課程改革中制約山區農村學校實驗教學開展的原因探究

實驗教學作為學校教學的一個重要部分，在新課程教學改革中，在培養學生探究意識及創新能力方面，發揮著非常重要的作用。新課程改革的不斷深入，對中小學實驗教學和中小學實驗教師提出了新的要求。特別是在經濟不發達的山區農村學校，由于實驗裝備水平較差，許多教師還只能停留在傳統的實驗教學模式中，對新課改中實驗教學的教法感到茫然，“背實驗”“講實驗”的現象還較普遍，實驗教學不能達到應有的效果。

為了推進課程改革，實施素質教育，四川省教育廳從2002年秋季開始對全省部分市地（州）進行課改實驗的試點工作。雅安市地處四川盆地西南的邊緣山區，作為四川省的一個經濟欠發達的地區，課改工作有其自身的特點。由于學校實驗教學設備相對不足，特別是農村學校設備的陳舊和缺乏及學校經費的困難，制約了當地實驗教學特別是新課程實驗教學的開展。為全面了解山區學校實驗教學在新課程改革中的開展情況，筆者經過近3個多月調研，對雅安市8區縣的82所農村初級中學（含九年制小學的附設初中班，下同）的物理和化學2科的實驗教學情況進行了全面的調查研究。通過下發調查表、實地查看、詢問、聽課和座談等方式，筆者了解了各鄉鎮初級中學實驗教學的現狀，并就在新課程改革中影響農村初中理科教學質量的問題，進行了認真的分析研究。

從恢復高考到現在的近30年中，可以清楚地看到，中學理科實驗教學的要求在不斷地提高。這里所講的提高，并不主要指難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對學生全面掌握知識點，增強思維廣闊性、敏捷性的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能和在實際應用中要求的提高。針對這一情況，發達地區的許多學校都采取了積極的對策，加強實驗室的建設和理科實驗教學的工作。而由于多方面的原因，山區學校的這一工作顯得較為落后。通過調查研究發現，正是由于農村初中理科實驗教學的偏低水平，嚴重影響了理科教學質量的提高。

農村初中理科實驗教學的偏低水平，主要表現在以下4個方面：

1）實驗室建設不能適應理科教學的需要。調研中發現，由于房舍短缺，許多農村初中的實驗室、圖書室、音樂美術室等教學用房被擠占，造成實驗室建設不能適應理科教學需要的現狀。從表1可以看出，在調查的82所學校中，僅有62所學校有簡易的物理實驗室，60所學校有簡易的化學實驗室，還有20多所學校連起碼的實驗室都沒有。從表2可以看出，全市農村初中的班平均學生數在60人以上的有296個班，占總班數的33%，而今年新招收的初一新生人數還將大大超過現有的初三學生人數。為解決新生入學的問題，學校實驗室被擠占的情況還將進一步擴大，實驗室建設不能適應理科教學需要的現狀還將更為嚴重，從而無法滿足新課程中探究性學習的基本要求。

2）教學儀器和設備的配備較差。全日制義務教育物理、化學課程標準的實驗稿中明確指出：“物理和化學實驗室應配備必需的儀器設備和實驗防護藥品”“要力求做到每個學生都能動手實驗”“條件較好的學校，儀器配備應做到人手一套”。但從表3可以看出，在調查的82所農村學校中，沒有1所學校的理化實驗儀器配備是按I類裝備標準配備的（四川省2000年儀器配備標準，下同），按II類標準配備的學校有19所，其余63所學校均按III類標準配備，配備率僅達50%左右（值得注意的是，所配備的儀器大部分是2000年“普九”時裝備的，其中有不少是已經老化的、不能使用的儀器）。而從表4可以看出，82所學校中，僅有23所學校每學期有實驗保證經費，經費來源主要靠學校自籌解決，遠遠達不到農村初中理科教學的要求。由于實驗設備不足，很多新課程中的學生探究實驗無法正常開展，很大程度上影響了教學質量的提高。

3）理科教師和實驗員隊伍的建設存在一定問題。在對實驗員隊伍和理化教師的調查中反映出，全市82所農村鄉鎮初級中學沒有一個專職實驗員（表5）。許多理科教師除擔任物理、化學課的教學外，還兼任學校的其他工作。從對表5的分析可以看出，有43%的物理教師除擔任物理課教學外，還兼任實驗員的工作；有67%的化學教師除擔任化學課教學外，還兼任實驗員的工作。由此產生了2個問題，一是理科教師的教學負擔過重，加之農村學校的辦學條件及教師待遇較差，許多教師的工作積極性沒有被充分調動起來，不可能在提高教學質量上下功夫 ；二是實驗室的管理水平較低，許多學校的兼職實驗員只能起到實驗室保管員的作用。學校教學質量的提高是靠人來完成的，教師的工作積極性對提高教學質量起著十分關鍵的作用。如何為廣大農村教師創造一個良好的工作環境，真正做到“尊重人的價值，關注人的需要，解決人的困難，發揮人的特長，調動人的積極性”，就顯得非常重要。特別是新課程改革對教師提出了新要求，增大了教師在課程執行中的自主權，注重對學生的引導和合作探究，因此教師的素質、責任心對實驗教學的開展起著重要作用。

4）新課改實施以后的一些相關問題未能得到及時解決。雅安市自2002年起開始課改實驗，到2004年，全市8縣區已全面啟動基礎教育課程改革。但由于多方面的原因，新課改實施以后的一些相關問題卻未能得到及時解決。在對82所農村初中理化實驗開出情況的調查中反映出，實驗的開出率較低（表6）。在調查中許多教師反映，新課改實施以后對實驗儀器的配備標準、新儀器的必要補充、學生的課后練習、復習考試的內容要求等相關問題都未能得到及時解決，教師只能根據原來的老教材做參照開展教學。對省市每年組織的初中理科實驗操作考試，教師一般都是在實驗操作考試前集中時間對學生進行培訓，通過強化訓練來完成。因此，在新課程改革實施后，新舊教材的教法轉變、知識點等的銜接，學生的探究性實驗的開展及原有實驗器材的利用等，就成為新課題。

基礎教育課程改革是一場劃時代的深刻改革。就物理、化學、生物等理科教學而言，幾乎所有的改革理念都緊緊地聯系著理科實驗教學。培養學生自主學習的能力、科學探究的興趣和習慣，已成為基礎教育課程改革的焦點。在當前的情況下，只有認真解決好新課改實施以后的一些相關問題，才能真正提高理科教學質量。

通過調研發現，影響學校實驗教學質量的原因是多方面的，在山區學校中主要體現在經費投入不足、實驗室建設相對落后、實驗設備陳舊和短缺、實驗教師隊伍配備及素質有待優化與提高、新舊教材教法需要銜接等方面。只有逐步解決好上述問題，山區的實驗教學水平才能真正步入良性發展軌道。

（作者單位：四川省雅安市教育技術裝備所教研室）