關于全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題“基于‘數字星球系統’的教學資源開發、教學模式及其應用效果研究”子課題申報的函

各省、自治區、直轄市及計劃單列市、新疆生產建設兵團教育廳(教委、教育局)教研室、教育技術裝備處(部、站、中心、辦)，有關單位：

根據全國教育科學規劃領導小組辦公室“關于下達全國教育科學‘十一五’規劃2007年度教育部重點課題的通知”(教科規辦函[2007]010號)，由教育部教學儀器研究所申報的課題已被列為全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題。課題名稱：基于“數字星球系統”的教學資源開發、教學模式及其應用效果研究，課題批準號：DCA070182，學科分類：教育信息技術。

為了更好地開展課題研究工作，我所決定啟動相應子課題的正式申報工作。現將《“基于‘數字星球系統’的教學資源開發、教學模式及其應用效果研究”課題研究工作管理辦法》（附件1，以下簡稱《管理辦法》）和《“基于‘數字星球系統’的教學資源開發、教學模式及其應用效果研究”子課題申報指南》（附件2，以下簡稱《子課題申報指南》）印發給你們，希望有關單位支持此項科研工作，并動員有科研能力的單位積極申報，共同努力，以教育信息技術科研促進教育教學的改革與創新。

課題申報時間：2008年2月15日～2008年5月30日

課題申報要求：凡欲申報子課題研究的單位或個人請認真閱讀《管理辦法》和《子課題申報指南》，選擇適合自己的研究方向，確定研究題目；認真填寫《管理辦法》所附的《子課題申報審批書》。申報表格也可在網站(www.jys.edu.cn)下載。請將文字資料一式三份以及《子課題申報審批書》內容的電子文檔以郵寄和電子郵件交寄總課題組。

課題咨詢、聯系方式：

總課題負責人：劉強

電話：010-62514748，13801095886

電子信箱：ywy308@yahoo.com.cn

總課題秘書組聯系人：郭曉萍、鮑亞培

電話：010-62514748，13311327608

電子信箱：baoyapei@yahoo.cn

傳真：010-62514733

地址：北京市海淀區中關村大街35號教育部教學儀器研究所理科研究室郵編：100080

附件1 “基于‘數字星球系統’的教學資源開發、教學模式及其應用效果研究”課題研究工作管理辦法

2 “基于‘數字星球系統’的教學資源開發、教學模式及其應用效果研究”子課題申報指南

教育部教學儀器研究所

2008年2月2日

相關鏈接

課題類別：教育部重點課題

學科分類：教育信息技術

課題批準號：DCA070182

課題承擔單位：教育部教學儀器研究所

全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題“基于‘數字星球系統’的教學 資源開發、教學模式及其應用效果研究”開題報告及子課題申報指南

一、本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值

(一)國內外研究現狀述評

1.國外研究現狀

1977年，美國教育傳播與技術協會(AECT)正式公布過一個有關教育技術的定義：“教育技術是一個復雜的、綜合的過程，這一過程包含各種人、各種方法、各種思想、各種設備和組織機構，而這些人、方法、思想、設備和機構是在分析人類學習中的所有各方面問題以及為解決這些問題而進行的設計、實施、評價和管理的過程中所涉及到的。”1994年，該協會又發表了西爾斯(Seels)與里奇(Richey)合寫的專著《教育技術的定義和研究范圍》。書中對教育技術給出了一個全新的定義：“教育技術是關于學習過程(人)與學習資源(物)的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”。舊定義認為教育技術只是一個“過程”，其著眼點只是實際應用；新定義認為教育技術是研究如何優化學習過程的理論與實踐，因此其著眼點是既重實際應用又重理論研究。

華東師范大學祝智庭教授認為，“教育技術是關于利用技術手段改善人類學習效能、創建便利學習環境與提供教育問題系統性解決方案的理論體系與實踐范式。”

目前國內外教育技術的應用大體上有以下四種模式: 基于傳統教學媒體(如幻燈、投影、視聽設備、語言實驗室等)的“常規模式”；基于多媒體計算機的“多媒體模式”；基于Internet的“網絡模式”；基于計算機仿真技術的“虛擬現實模式”。

2.國內研究現狀

北京師范大學劉美鳳教授研究了“信息技術在中小學教育中應用的有效性”，北京師范大學何克抗教授研究了“信息技術與課程深層次整合的理論與方法”“網絡教學結構與網絡教學模式”等。從目前的實際狀況來看，國內教育技術學的研究中理論思辨性研究居多，實證性研究不夠。

新技術的出現和學習理論的進步都將給學校和課堂教學帶來巨大變化。就技術而言上述模式都是平面的，數字星球系統綜合了上述四種模式，其獨特的球面控制、展示技術，實現平面、三維、立體、動態、實時相結合。作為信息時代的教育技術，數字星球系統突出解決了平面圖形的球面展示，展現地球科學和宇宙空間科學三維立體空間的分布信息，對于發展學生的空間想象能力，實現抽象思維的形象化，反映事物之間的相互影響和相互關系，再現歷史過程，展現實時信息，系統開放和自動交互的功能，對于滿足教學多元化和個性化需求，促進教學觀念、手段和方法的更新，具有不可替代性的作用。技術的發展使設計、創建新型的教學環境成為可能，隨著技術應用條件和教學環境的變化，教師的教學策略也會隨之發生改變。學習理論的變化會影響技術的應用，反之，新技術也影響著學習理論。本課題基于“數字星球系統”的教學資源、教學模式及其應用效果方面的研究應該說是開拓性的，利用數字星球系統提供的豐富信息表征形式來改變學習者的認知方式，創建便利的學習環境來改進教與學的條件，促進有效學習，培養高效率的學習者，從而改善和提高教學效果，為現代教育技術與教學過程、教學內容的充分整合探索有效的途徑和方法；同時隨著技術的應用條件的變化，教師的教學策略必將發生改變，探索實踐構建多樣化的教學模式，提出信息技術平臺下能被廣泛共享的問題解決方案和實踐范式，并探索技術對學生的學習和教學實踐產生的影響，考察新技術環境下認知、學習與教學活動的新變化、新規律，豐富和推動原有學習與教學理論的發展。通過創造生動的新型數字化教學環境來改變傳統的以教師為中心的教學結構，創設新型的主導—主體相結合的教學結構，使培養具有21世紀能力素質的創新人才的目標落到實處。

(二)選題意義和研究價值

1.理論意義：本課題基于“數字星球系統”，探索以教師為主導、學生為主體的“雙主”教學模式。該模式的主要理論基礎是奧蘇貝爾的“有意義接受學習”理論、建構主義理論等。“有意義接受學習”理論強調傳遞—接受式教學，優點是利于教師主導作用的發揮；建構主義理論強調學生是信息加工的主體，優點是利于創新人才的培養。通過本課題的研究，將這些學習理論和教學理論運用到教學實踐中，開發為教育教學量身定做的技術，提供解決教學實際問題系統性解決方案的理論體系與實踐范式，并在實踐中進一步豐富和完善理論。

2.應用意義: 本課題將最新的教育技術“數字星球系統”應用于教學資源開發和課堂教學，通過將教育信息技術有效地融合于學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處，帶來教育教學觀念、教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，對深化課程改革、培養創新型人才具有重要的現實意義。

二、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處

(一)研究目標

本課題以數字星球系統作為平臺和突破口，開發數字化教學資源，建構出一種數字化的學習環境，這種環境可以支持真實的情境創設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區界限的協作交流、以及有利于培養學習者創造性的自主發現和自主探索的新型教學模式，從而有可能達到數字化學習的目標，促進教育教學創新，改進教學手段和方法，提高教與學的效率，提高教師運用信息技術的能力，促進教師專業化發展，并提高學生的學習能力和信息素養，為終身學習打下堅實的基礎，最終促進學生的發展。

(二)研究內容

1.多元化背景下教師與學習者數字化教學與學習需求和特征的調查

研究內容包括開展有關教師與學生對教育技術應用情況的調查，測定被測試者對教育技術的知識、態度，以及教育技術在學校中的應用情況等，對技術在學校中應用的重要性的認識等。對教育者和學習者特征的分析，除了一般特征和初始能力外，要更加注意分析教育者和學習者的信息素養。要詳細了解教育者和學習者對信息的意識、態度，對信息技術的知識和技能掌握的程度，運用信息技術解決問題的能力，以及學習者個體當前具備的學習環境狀況。經過詳細、認真的調查和分析得出結果，才能保證教學策略設計的可行性。

2.基于數字星球系統的教學資源開發

教學資源建設是實現信息技術與課程整合的必要前提。沒有豐富的高質量的教學資源，就談不上學生的自主學習，更不可能讓學生進行自主發現和自主探索；教師主宰課堂、學生被動接收知識的狀態就難以改變，新型教學結構的創建也就無從說起。

研究內容：以數字星球系統為平臺，對現有課程進行重新設計，開展教學資源的建設。根據國家課程標準、教育技術標準、信息技術和資源來設計教學內容與教學活動，探索教學方式、學習方式、師生互動方式、教學內容呈現方式轉變的有效途徑和方法，根據課程標準和各版本教材，利用數字星球的獨特媒體呈現方式，開展地理、歷史、生物、科學、環境教育等學科的教學資源開發和科普教學資源開發。總課題組將為子課題研究提供開放的開發平臺和技術培訓指導。

擬設子課題舉例：

1） 基于數字星球系統的學習環境的設計;

2）基于數字星球系統的XX版初中地理教學資源開發;

3）基于數字星球系統的XX版高中地理教學資源開發;

4）基于數字星球系統的地理互動教學游戲資源開發;

5）基于數字星球系統的地理探究性課程資源開發;

6）基于數字星球系統的歷史教學資源開發;

7）基于數字星球系統的生物教學資源開發;

8）基于數字星球系統的小學科學教學資源開發;

9）基于數字星球系統的科普教學資源開發;

10）基于數字星球系統的環境教育教學資源開發;

11）多(跨)學科教學資源單元范例;

12）新課程的科學教育理念和教學資源開發;

13） 數字星球系統整合地理信息系統(GIS)在地理課堂教學和實踐活動中的應用研究;

14） 數字星球系統整合全球定位系統(GPS)開展地理教育實踐活動的研究;

15） 數字星球系統整合遙感(RS)信息和影像的在地理教育和教學活動中的應用研究;

16）數字星球系統整合支持技術(數字化傳感器技術)在地理教育和實踐活動中的應用研究。

高中探究性課程的內容，主要研究地理現象背后的成因、原理；注重環境教育。比如三峽，可以研究三峽對經濟的影響、移民問題、三峽對水文和天氣的影響、南水北調等;比如黃河，可以模擬黃河上游降水量可能引起的洪災區域等。

3．基于數字星球系統的教學模式研究

新型教學結構的創建要通過全新的教學模式來實現。在教學資源開發的基礎上，從中選擇出能提高教學效率，促進有效學習的教學方法，經過研究、改進、發展、歸納成為有廣泛指導意義的、可以被廣泛共享的教學策略即教學模式。研究內容包括如何利用數字星球系統進行課堂教學，如何利用數字星球系統開展探究性學習、研究性學習、問題式學習、協作發現、建構式學習等，如何利用數字星球系統開展互動性、游戲型教學。

擬設子課題舉例：

1)基于信息技術的教學新模式的研究;

2)基于數字星球系統的認知學習過程;

3)基于數字星球系統的問題式學習;

4)基于數字星球系統模擬的科學發現學習;

5)基于數字星球系統的建構式學習模式;

6)基于數字星球系統的地理課堂教學模式研究;

7) 基于數字星球系統的探究性課程設計與教學模式研究；

8)基于數字星球系統的互動教學游戲設計與教學模式研究；

9)基于數字星球系統的小學科學教學模式研究;

10)應用教育信息技術加強地理教育實踐性的研究;

11)基于信息技術平臺下其他新技術與各學科教學整合的研究；

12)信息技術推進教育教學改革發展的研究;

13)基于信息技術環境下有效教學的教學法的研究;

14)教學設計研究與實踐的發展趨勢。

4.基于數字星球系統的教學實施案例研究及應用效果評價

運用新的教學模式，進入教學實踐，研究學生的反應和教學效果，并不斷加以改進使之更有針對性。研究內容包括利用數字星球系統的教學課例、在教學中的應用效果及其相關的研究案例述評，研究探索新教育技術的應用對學生學習和教學實踐究竟帶來哪些影響和變化？密切關注教學系統四個要素(教師、學生、教學內容、教學媒體)的地位與作用：看看通過整合，能否使這四個要素的地位與作用和傳統教學結構相比發生某種改變？改變的程度有多大？哪些要素改變了？哪些還沒有？原因在哪里？運用各種各樣的教學模式，目的不僅僅是完成一系列的課程目標，而且要幫助學生提高他們作為學習者的能力。隨著學生對信息和技巧的掌握，他們的收獲不僅是學習的內容，而且是不斷增長的運用于未來學習任務和設計自己學習程序的能力。

擬設子課題舉例：

1)數字星球系統的應用對學習過程、教學過程帶來的影響與變化的研究；

2)影響數字星球系統在教學中應用效果的變量研究(教師變量，學習環境變量，學生變量);

3)基于數字星球系統的教學過程和效果的研究;

4)基于數字星球系統的地理教學案例研究及應用效果評價；

5)基于數字星球系統的地理探究性教學案例研究及應用效果評價；

6)基于數字星球系統的地理研究性教學案例研究及應用效果評價；

7)基于數字星球系統的地理協作發現學習案例研究及應用效果評價；

8)基于數字星球系統的地理基于問題式學習案例研究及應用效果評價；

9)基于數字星球系統的歷史教學案例研究及應用效果評價；

10)基于數字星球系統的小學科學教學案例研究及應用效果評價；

11)基于數字星球系統的生物教學案例研究及應用效果評價；

12)基于數字星球系統的科普教學案例研究及應用效果評價；

13)基于數字星球系統的環境教學案例研究及應用效果評價；

14)自主(探究、體驗、合作)學習方式中數字星球系統運用研究；

15)學生學習情感培養與信息技術手段運用(數字星球系統)的相關性研究；

16)數字星球系統的運用與落實“三維目標”關系研究;

17)數字星球系統在培養學生解決問題能力中的作用的研究；

18)數字星球系統與課堂學習情景創設研究;

19)數字星球系統與學生動手操作能力培養研究;

20)數字星球系統與培養學生創新精神與實踐能力的實驗研究；

21)數字星球系統與學生個性發展的實驗研究;

22)數字星球系統與培養學生學習興趣的實驗研究;

23)數字星球系統與培養學生非智力因素的實驗研究;

24)數字星球系統與學生注意、觀察、想象、記憶等智力技能發展的研究；

25)數字星球系統與學生思維品質的培養的實驗研究;

26)數字星球系統與學生學習方式及學習效率的實驗研究；

27)信息技術與各學科教學整合的創新實踐與探索;

28)信息技術手段對學科教學的影響研究;

29)基于信息技術平臺下其他新技術與各學科教學整合的案例研究及其應用效果評價研究。

5．教師能力發展與技術支持(對策)

如何更有效而便利地運用這些教學策略，是教師能力發展問題和教學指導問題。只有當具有明確教育目標且訓練有素的教師把具有動態性質的數字內容運用于教學的時候，它將提高學生探索與研究的水平，從而有可能達到數字化學習的目標。研究內容包括教師教育技術應用能力的現狀與發展研究、技術對教師的影響和促進，教師培訓問題，教師培訓的內容及組織方式問題，教學指導材料，培訓指導書的編寫等。為廣大一線教師掌握教育技術，熟練操作要領，提高運用教學技術從事教學活動的教學技能，提供出系列化的操作原理、規范標準和操作的行動指南，真正為師生可持續發展做出貢獻。

擬設子課題舉例：

1)新技術對教師的影響和促進;

2)教師信息化教學設計的培訓內容和教學資源;

3)教師在信息化環境下教學的基本行為模式研究;

4)數字化教學環境和資源標準的研制;

5)數字化學習平臺的開發;

6)教育技術裝備的內涵與外延研究;

7)教育技術裝備與教育教學關系的研究;

8)應用教育技術裝備促進中小學課堂教學優化的研究;

9)新課程的實踐與反思;

10)數字化專用教室的配置與未來需求的研究;

11)科學虛擬實驗室的研究;

12)教育技術區域推進的研究;

13)教育技術裝備的發展與走向;

14)教育教學改革對教育技術裝備需求分析。

各子課題申報者，可在以上范圍根據教學實際的需要進行選題論證，也可自行設計與之相關的可行的子課題。本課題為開放課題，研究者可根據自身的研究經驗、研究特長進行基于信息技術平臺下的相關研究，豐富、完善本課題的研究內容，促進新技術的應用，促進教育教學的改革與發展。

不論哪種情況，選題時應從大處著眼，小處著手，題目要“小”、要“近”(貼近本地本校本人實際)，內容要實(研究的內容要符合實際)，視角要“新”(研究的視點要新，要比原有教學超前)。

(三)研究假設

本課題的研究假設: 本課題所開展的理論與實踐研究能夠為教育教學的改革與創新提供“可操作性”的理論和實證，為實現新課程所提出的教學方式、師生互動方式的改變提供有效的途徑和方法。

(四)創新之處

1.就技術而言，數字星球系統屬引進、消化、吸收再創新，而將數字星球技術與教育教學過程完美整合，平面與立體相結合，實時、動態、開放、互動的特點，目前在國內外是獨一無二的。

2.以往的研究多注重學習資源，見物不見人。本課題既重視教學資源的開發(研究內容2)，更重視學習過程的開發(研究內容3)，并積極探索應用效果及師生發展。

3.本課題不僅限于實踐研究和應用研究，也試圖在教學模式的理論上做出新的探索。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

(一) 研究思路與研究方法

依據“教育技術是關于利用技術手段改善人類學習效能、創建便利學習環境與提供教育問題系統性解決方案的理論體系與實踐范式”的定義，依托數字星球系統這一平臺，從教學資源開發入手，利用新技術改進教與學的條件，創建新型學習環境。同時關注學生的學習過程、學習方法和教師教學策略的變化，構建指導將來實踐的設計原則，提出能被廣泛共享的教學策略——教學模式。在資源開發和理論研究的基礎上，進行實踐研究。主要采取調查研究法、訪談研究法、實驗研究法、課堂觀察法、文獻研究法、個案研究法、行動研究法、比較研究法等。

(二)技術路線和實施步驟

1.技術路線(見框圖)

2.實施步驟

實施策略

總課題組將選取省、市、縣(區)教育主管部門以及少量具備科研條件的重點學校合作，分別設立“實驗區”和“實驗學校”，承擔子課題研究(“實驗區”下設“實驗學校”，共同研究一個子課題，有條件的重點實驗學校可獨立承擔一個子課題研究)，通過個例對比、調查分析等，總結研究教師的教學效果，起到示范與帶頭作用；制定課題組管理辦法，以保證研究工作的開展; 積極開展理論研討與教學實踐并重的交流活動，共性研究與案例研究相結合，定期舉辦骨干教師培訓會、研討會、“大課堂”觀摩課等學術活動；依托互聯網，辦《課題通訊》，與有關報刊合作，為課題研究的階段成果搭建交流與展示的平臺。

實施的步驟和措施(共分為三個階段) :

第一階段：準備階段 2008年1月～2008年5月

制定總課題實施方案，提出課題研究計劃、管理辦法，分地區分層次落實實驗學校和組織子課題申報工作。并于2008年5月底各子課題完成申報，制定子課題研究(實驗)方案，并報送總課題組，由總課題組協調、審批后，子課題開題，按計劃進行課題研究。

第二階段：實施階段 2008年6月～2010年6月

1）本課題是一項從理論上、實踐上都具有探索性的研究工作，要加強領導和計劃管理，盡量少走或不走彎路，保證研究、開發和實驗的正常進行，爭取早出、多出成果。各子課題單位的研究開發和實驗研究方案確定后，要有計劃、有步驟地組織實施課題的研究和實驗，各實驗學校要發揮龍頭和示范作用，發揮好向本省、市、縣、區、各鄉鎮的科研輻射作用。

2）各子課題自主開展研究，總課題組組織相關指導、培訓活動。每年的7月～8月召開課題研討會，各子課題組匯報交流研究進展情況。通過研討活動，加強交流和專家指導，理清研究思路，避免低水平重復研究。

3）開展多種形式的研究活動，活躍科研氣氛，提高課題研究水平。多種教科研活動包括：基于“數字星球系統”的教學資源、教學模式及其應用效果的調查研究活動; 各省、市、縣(區)、校的優質課評選和交流活動；教改前沿性問題、熱點問題的研究課; 優秀教學設計或運用的比賽等活動。以上活動應分年度或學期做出工作計劃，訂出內容，提出要求，安排好研究活動時間等。總課題組適時組織對子課題的中期評估。

4）應用效果研究。選擇實驗校進行實驗研究，對基于“數字星球系統”的教學應用效果進行客觀評價，提出建議和對策。

第三階段：總結、結題、評比階段 2010年7月～2010年12月

課題組接受子課題的結題申請，開始結題。在各子課題陸續結題的基礎上，總課題組整理研究成果，總結研究經驗，撰寫結題報告，搞好總結，開好總結、結題會，做好表彰工作，接受全國教育科學規劃領導小組辦公室的結題驗收。

四、已取得相關研究成果的社會評價和主要參考

文獻

教育部教學儀器研究所自2006年從美國引進“數字星球系統”以來，先后爭取到企業資金和北京市科委項目資助資金，用于設備的購置、運行平臺的漢化、資源軟件平臺的建設和配套資源的開發。目前已完成運行軟件的漢化，資源軟件平臺的建設和部分教學資源的開發，已有35所學校參與教學設計和實驗，系統也實際運用于北京、山東、廣東、上海、江蘇、四川的數十所學校和科技館，令教師、學生和公眾耳目一新，引起強烈反響。在學校教育教學觀念的更新、課堂教學模式的改進、教學環境的優化等方面效果明顯，對當前的新課程改革起到了很好的促進作用，本課題是前面研究的必然要求和發展。相關成果全國教育科學“十五”規劃《信息化進程中的教育技術發展研究》 （AYA010034）子課題《基于課程改革的資源開發與應用》、《信息技術與學科教學整合研究》子課題《現代信息技術與地理學科教學整合》已完成。本研究成果可廣泛應用于基礎教育領域、高等教育領域、各科研機構和科技場館。

主要參考文獻：

[1] 《教學模式》，荊建華，等譯.中國輕工業出版社，2002年1月第一版。

[2]S. F. Loucks. Curriculum Adaptation. In A Levy， (ed).The International Encyclopedia of Curriculum [M].New York:Pergamon Press，1991.

[3]何克抗，當代教育技術的研究內容與發展趨勢等數十篇論文，百度搜“何克抗教授”。

[4]袁孝亭、王向東編著.新課程理念與初中地理課程改革[M].長春:東北師范大學出版社，2002.

[5]Robert P Taylor， Communicative technology and the emerging global curriculum[M]，，Fall 1991 ().

[6]李勇帆.論中小學教師現代信息技術教育培訓的優化策略[J].中國遠程教育，2002(3)

[7] 《教育技術學基礎》，[美]羅伯特·M·加涅主編。

[8]《教育技術的心理學研究》，當代教育與技術譯叢，北京師范大學出版社，2003年1月第一版。

[9]《教育技術的設計與開發》，當代教育與技術譯叢，北京師范大學出版社，2003年1月第一版。

[10] 《教育技術研究的方法與策略》，當代教育與技術譯叢，北京師范大學出版社，2003年1月第一版。

各子課題申報者根據所選擇的項目自行選擇參考文獻。

五、預期的研究成果

本課題的研究成果將以研究報告、論文、課程資源和素材庫、指導叢書、優秀課例集和論著等多種形式呈現，將對基礎教育課程改革的有效實施和教學實踐起到促進深化、示范指導和具體實用的價值。

(一)課程資源和素材庫：形成“基于‘數字星球系統’的教學資源開發、教學模式及其應用效果研究”的各學科、多版本的課程資源和素材庫。

(二)研究報告：課題研究開題結題總報告、調研報告、“數字星球系統”在教學中的地位、功能和效果的階段報告、子課題報告和若干專題報告等。

(三)論文與叢書：“基于‘數字星球系統’的教學資源開發、教學模式及其應用效果研究”系列專題論文、經驗總結與教學指導叢書(各重點子課題理論研究與實踐探索專集，主要包括理論研究論述、實驗學校教學設計與案例、校本課程教材等)。

(四)優秀課例集：“基于‘數字星球系統’的教學資源開發、教學模式及其應用效果研究”各學科課堂教學課例集(按學科整理為系列光盤)。

(五)論著：《“數字星球系統”教學模式指導和應用效果研究》，由總課題組主要成員集體編寫。

(六)階段性研究成果

為提高研究成果及實效，本課題本著邊研究邊出成果原則，積極鼓勵課題組成員總結階段性成果。

1．每年一次的論文評比，將一等獎論文經篩選后合編成論文集，并正式出版。

2．每年一次的優質課評比，將一等獎的教學課例篩選后匯集成冊，并正式出版。