提高學生英語閱讀理解能力的兩點做法

英語閱讀理解是學生英語學習中的一大“堡壘”，教師指導得當，學生掌握技巧，必會取得事半功倍的效果。下面是筆者提高學生的英語閱讀理解能力的兩點做法。

課外預習與教師導入

課外預習是閱讀教學的首要環節，是教學取得高效率的保證。教師應充分發揮輔助者的作用，精心設計問題來引導學生進行思考，幫助學生在預習中初步理解閱讀材料。除此以外，教師還可以提供有用的信息途徑，鼓勵學生主動查閱資料，做好準備工作，為課堂上理解閱讀文章打好基礎。

閱讀教學一開始應先有個“預熱”的過程。“預熱”的方式有多種，教師可以從一幅圖、一首詩、一個英語笑話或一件生活趣事入手。這樣的導入方式妙趣橫生，容易讓學生懷著輕松、愉悅的心情投入到閱讀活動中。教師還可以先組織學生就文章的標題進行猜測、聯想，再讓學生通過略讀進行對比、深入討論。這種導入方式使閱讀過程充滿懸念，容易激活學生認知、推理等各項心理活動，使學生對閱讀的文章產生濃厚的興趣。

閱讀訓練過程中，學生的課外預習應與教師的課堂導入相結合，雙方共同形成合力，形成教學資源的優勢互補。學生的課外預習為他們解答閱讀理解積累了一定的詞匯量與文化背景，為準確理解文章奠定了堅實的基礎；教師的熱情導入，更能激發學生學習的積極性與主動性，為他們學習英語營造一個輕松活潑而妙趣橫生的學習氛圍。這樣，教師的導與學生的學便進入一個良性循環的軌道。這也是新課程下英語教學所提倡的。

分析篇章與精講詞匯

教師在課堂上可先安排學生定時讀完文章并回答教師提前設置的問題。限時閱讀是提高學生閱讀速度的有效方法，它能幫助學生養成快速、高效閱讀的習慣。學生回答問題之后，教師可組織一些討論活動。討論內容除了常見的細節性問題（如段落大意、故事情節等），還應涉及文章的總體結構、主要內容以及作者的寫作意圖等，以訓練學生分析篇章和整體的能力。

在教學過程中，教師需要對影響閱讀理解的詞匯、語法加以講解。在講解時，教師應抓重點和難點，對主要的語言點精講多練，切忌照搬詞典或采用“全面開花”的方法。在平時的閱讀訓練中，教師可多向學生推薦一些有效的理解單詞的方法。

實踐證明，用各種有趣的方法進行閱讀訓練，能提高學生的學習興趣，增加閱讀教學的趣味性，提高閱讀訓練的效率。同時，教師還應引導學生使用正確的答題方法及解題步驟。

解題方法抓住文章的題材特點，使閱讀理解有一定的答題技巧。

1）要善于抓住文章的中心詞。閱讀文章之前，先看看有無標題，它往往是文章主題的高度概括，能給學生以啟發和想象，有利于對文章的理解和整體把握，從而提高答題效率。同時還應特別重視短文首句和尾句，它們往往包含了重要的內容。

2）短文出現的個別生詞是正常的，并不影響對文章的理解，關鍵應學會根據文章的語境與主旨，理解和猜測生詞的含義。例如：All through the night Lincoln fought with death. At 7:22 in the morning it was all over. The great man was at peace with the world.最后的短語學生可能沒見過，但是沿著事態發展的邏輯和推理，自然會得出是“與世長辭”這一結論。

3）擴大視野，提高閱讀速度。閱讀時視幅一般要達到20個字母，將四五個字詞或一個意群收入眼簾，抓住重點信息詞，有助于準確把握所讀文章內容，提高速度，節省時間。

4）分清文章的體裁，明確側重點。如記敘文側重點是5個“W”；幽默故事、寓言故事的側重點是內在含義；說明文要弄清說明的對象，注意名稱、大小、年代、作用、現象等。

5）熟悉英美的風俗人情。有些短文必須在西方的語言環境中進行理解，切忌以漢語表達習慣判斷。

解題步驟

1）快速瀏覽全文，捕捉信息。閱讀理解的主旨是通過閱讀理解文章的大意。在時間緊的情況下，可抓住首段和尾段，再結合標題和文章內容想一想，這樣全文的梗概就清楚了。

2）利用“順讀法”和“倒讀法”。較短的文章可先讀文章，后讀所設問題；如果文章較長，可以先瀏覽所設問題，然后再讀文章，帶著問題去讀，能加深理解要點。

3）優先排隊，確定答案。對于有明顯把握的問題，斷然確定答案，有些較難的題應再讀短文，找出依據，予以排除，對于一時無把握的問題，可待深思后決定。

4）復讀全文，核對答案。這是最后一步，也是最重要的一步，不能疏忽。要用全文的主要思想統帥各思考題，研究其內在聯系和邏輯關系，并依次審核那些未獲解答的題目，對照題目，推敲判斷，確保理解無誤。若發現錯誤，應及時糾正。

（作者單位：河北省玉田縣第一中學）