高考生物復(fù)習(xí)的幾種有效學(xué)習(xí)方法

在臨近高考的關(guān)鍵時(shí)刻，有部分學(xué)生雖然特別下功夫，可是總感覺(jué)學(xué)習(xí)效果不理想、復(fù)習(xí)效率不高。要想提高學(xué)習(xí)效率和效果，選用合適的學(xué)習(xí)方法是很有必要的。

對(duì)比法

把容易混淆和內(nèi)容相近或相反的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，找出各自的特點(diǎn)，弄明白區(qū)別，這樣有利于抓住本質(zhì)。很多知識(shí)都可以用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)，如光合作用與呼吸作用，光反應(yīng)與暗反應(yīng)，自由擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn)輸，有氧呼吸與無(wú)氧呼吸，有絲分裂與減數(shù)分裂，轉(zhuǎn)錄、復(fù)制與翻譯，DNA與RNA，分離定律與自由組合定律，基因突變與基因重組，競(jìng)爭(zhēng)、寄生與捕食，能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)等。在比較的過(guò)程中可以加深理解，有助于記憶，對(duì)于知識(shí)應(yīng)用也有很大幫助。

歸納整理法

就是把教材的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。

1）可以把細(xì)胞器從如下幾方面進(jìn)行整理：①有無(wú)膜結(jié)構(gòu)，如果有膜結(jié)構(gòu)，是單層還是兩層；②從存在細(xì)胞看，哪些是動(dòng)物細(xì)胞中特有的，哪些是植物細(xì)胞中特有的，哪些是動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞中都有的；③從功能方面，哪些與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)，哪些與物質(zhì)合成有關(guān)，哪些可以把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，哪些可以把有機(jī)物轉(zhuǎn)變成無(wú)機(jī)物；④從成分上看，哪些含磷脂多，哪些含有遺傳物質(zhì)。

2）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)可以從以下方面歸納：①能量流動(dòng)的開(kāi)始——生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能；②流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量——全部生產(chǎn)者固定的全部太陽(yáng)能；③能量流動(dòng)的途徑——食物鏈和食物網(wǎng)；④傳遞的效率——10%～20%；⑤流動(dòng)特點(diǎn)——單向不循環(huán)；⑥研究意義——使能量朝向?qū)θ擞欣牟课涣鲃?dòng)。

3）三大有機(jī)營(yíng)養(yǎng)的代謝都可以從有關(guān)物質(zhì)的來(lái)源去路方面總結(jié)。以糖代謝為例，總結(jié)如下：食物的消化吸收——氧化分解——肝糖元的分解——合成肝糖元和肌糖元——其他物質(zhì)的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)變成脂肪。

4）有關(guān)遺傳物質(zhì)的計(jì)算可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)出通項(xiàng)公式，如：DNA復(fù)制n次后，含有原來(lái)母鏈的DNA分子占復(fù)制后總數(shù)的比例為2/2n。

圖示法

可以用簡(jiǎn)單的圖綜合復(fù)雜內(nèi)容，這樣對(duì)于提高綜合與應(yīng)用能力十分有利。如可以用一個(gè)細(xì)胞模式圖把代謝知識(shí)綜合起來(lái)。光合作用在葉綠體中，其產(chǎn)物用于呼吸作用。無(wú)氧和有氧呼吸第一階段都是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，后兩個(gè)階段在線粒體中進(jìn)行。呼吸產(chǎn)生的二氧化碳和水又是光合作用的原料；水的吸收等和液泡密切相關(guān)，無(wú)機(jī)鹽的吸收有利于滲透作用的進(jìn)行；光合、呼吸需要的酶來(lái)源于核糖體等。這樣就把細(xì)胞代謝緊密聯(lián)系起來(lái)了。

板塊法

就是把教材打亂順序，按照內(nèi)容進(jìn)行重新組合，把有關(guān)知識(shí)放到一起。如蛋白質(zhì)，可以把教材中涉及到蛋白質(zhì)的內(nèi)容綜合到一起，首先是蛋白質(zhì)的元素組成、基本單位，而后是蛋白質(zhì)的功能和多樣性，再有是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所和過(guò)程。

關(guān)于解題方法

目前，生物高考題就是選擇題（單選題和多選題）和非選擇題（一般簡(jiǎn)答題和實(shí)驗(yàn)題）兩類(lèi)。無(wú)論什么題目，審題是關(guān)鍵，在答題過(guò)程中準(zhǔn)確充分地感知題目信息是正確解題的關(guān)鍵。審題一般可以從以下入手，一是發(fā)掘已知條件，二是分析已知條件的內(nèi)涵和外延。具體說(shuō)來(lái)，首先，要明確題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或術(shù)語(yǔ)；其次，簡(jiǎn)化已知條件，弄明白題目中的顯性信息和隱性信息；第三，搞清楚圖、表等的含義；最后，要排除迷惑條件等。在審清題意的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想、比較、發(fā)散、推理、判斷等方式，得到正確的答案。如果是非選擇題，還要注意書(shū)寫(xiě)，不要出現(xiàn)錯(cuò)字等，要用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)回答。答完后要檢查，看是否有誤，是否符合題意。

要特別注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)的問(wèn)題，根據(jù)目前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的實(shí)際，一般的步驟是：1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?）分析實(shí)驗(yàn)原理；3）確定設(shè)計(jì)思路；4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；5）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

此外，知識(shí)綜合方面，一些學(xué)生在遇到綜合性強(qiáng)的題目時(shí)常無(wú)法解答或不能準(zhǔn)確解答。要糾正這一現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)中就要注意把知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系。所謂縱向聯(lián)系，就是要把教材中相應(yīng)知識(shí)串起來(lái)。如染色體，可以在教材中從前到后找染色體的元素組成，染色體的成分，染色體的變化，染色體的種類(lèi)，染色體與DNA、基因的關(guān)系，染色體變異等。所謂橫向聯(lián)系，就是把教材中與相應(yīng)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納。如在遺傳部分，有關(guān)染色體可以找出同源染色體、非同源染色體、常染色體、性染色體等內(nèi)容。只有平時(shí)多聯(lián)系，綜合能力才會(huì)大幅度提高。

（作者單位：河北省玉田縣第一中學(xué)）