新課改中農(nóng)村初中語文創(chuàng)新

時(shí)代發(fā)展需創(chuàng)新

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，是國力競爭越來越依靠知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的時(shí)代，是國家和民族最需要具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的時(shí)代。農(nóng)村初中的基礎(chǔ)教育任重道遠(yuǎn)，既要為高一級學(xué)校輸送更好更多的具有極強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，又要為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)一大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型農(nóng)民。農(nóng)村初中教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，深刻認(rèn)識創(chuàng)新教育的重要性。強(qiáng)國需要創(chuàng)新，富民需要創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新，課改需要創(chuàng)新，育人也需要創(chuàng)新。語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，是應(yīng)用最廣泛、最貼近生活、內(nèi)容最豐富的學(xué)科，通過語文的教學(xué)活動，最有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。毫無疑問，實(shí)踐初中語文的創(chuàng)新教育是每個(gè)初中語文教師的神圣使命。

打好基礎(chǔ)可創(chuàng)新

農(nóng)村教育落后，學(xué)生語文學(xué)科基礎(chǔ)差，提高語文教學(xué)質(zhì)量困難重重。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能不從書本知識著手。因?yàn)楸痴b記憶、掌握好書本知識是語文教學(xué)的本份，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。初中學(xué)生必須通過語文學(xué)科的教學(xué)活動，打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，諸如漢語拼音、語法等的正確運(yùn)用和文字的規(guī)范書寫，提高閱讀和寫作能力，才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中不斷地獲取新的知識，不斷地研究，不斷地創(chuàng)新。學(xué)生掌握好基礎(chǔ)，練好基本功，才能想象豐富。從某種意義上說，今天的打基礎(chǔ)謀的是明天的創(chuàng)新。

針對初中語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際，五隊(duì)中學(xué)注重語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)與鞏固，強(qiáng)化基本技能的培養(yǎng)和提高。第一，加強(qiáng)背誦檢查，儲備“糧食”。世界上偉大的作家無不是以占有豐富的詞匯量為創(chuàng)作前提的。無論在課內(nèi)還是在課外，要求學(xué)生誦記名篇名段、名言名句，并開展比賽活動，提高學(xué)生的寫作水平。第二，注重拓展閱讀，增加“營養(yǎng)”。農(nóng)村初中圖書室藏書有限，學(xué)生讀書量很少，影響了學(xué)生閱讀寫作能力的培養(yǎng)和提高。為此，語文教研組牽頭倡議，發(fā)動全校師生捐書，增加校圖書室的藏書量。然后，合理地安排好圖書出借，組織好學(xué)生認(rèn)真閱讀，諸如摘抄名句，熟記精彩文段，寫讀后感，交流閱讀心得等。通過閱讀拓展練習(xí)，學(xué)生的閱讀和寫作能力提高很快。夯實(shí)了語文基礎(chǔ)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中就有可能有所創(chuàng)新。

尊重自立促創(chuàng)新

在初中語文教學(xué)中，尊重學(xué)生解讀課文的自主性，也就意味著把握了語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的契機(jī)。創(chuàng)新的起點(diǎn)是獨(dú)立與自由，創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動的中心，學(xué)生的自主活動成為教學(xué)活動的基礎(chǔ)。課改后，選入初中語文教材的是一篇篇展現(xiàn)五光十色的現(xiàn)實(shí)世界和揭示紛繁復(fù)雜的作者內(nèi)心世界的文章。而農(nóng)村初中學(xué)生往往因家庭生活的差異，他們的閱歷、見解懸殊很大。語文教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，按著名心理學(xué)家林崇德先生所倡導(dǎo)的那樣：語文課程教學(xué)可以通過聽說讀寫來發(fā)展思維，聽講時(shí)敢于提出不同看法，討論時(shí)能說出新穎獨(dú)特的見解，閱讀時(shí)善于對課文進(jìn)行比較、聯(lián)想和發(fā)散，作文時(shí)能從多角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語文教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決擯棄“獨(dú)唱”，弘揚(yáng)“眾人拾柴”；要甘當(dāng)配角，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，讓學(xué)生享有更多的獨(dú)立思考的空間，留給學(xué)生更多的創(chuàng)新活動的時(shí)間。那些不同的看法、獨(dú)特的見解，其實(shí)就是一種創(chuàng)新。教師必須保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的這種原始的創(chuàng)新意識，多肯定，多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們不斷創(chuàng)新，有效地提高他們的創(chuàng)新能力。

鼓勵(lì)質(zhì)疑謀創(chuàng)新

農(nóng)村教師教育理念的滯后，受工作和家庭的壓力影響，教學(xué)技能明顯差于城里的教師。為數(shù)不少的語文教師在語文教學(xué)中，使用的是課改教材，運(yùn)用的卻是應(yīng)試的教育方法。他們往往照搬現(xiàn)成的結(jié)論，熱衷于答案的唯一標(biāo)準(zhǔn)化，致使學(xué)生不能發(fā)散思維。

愛思考、善質(zhì)疑，是創(chuàng)新思維的主要特征。語文教師理應(yīng)充分利用語文課的優(yōu)勢，在教學(xué)中熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不盲從，要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生牢記，凡事都得問個(gè)為什么。課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)設(shè)條件；課堂討論分析時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，能奇思異想的，會另辟蹊徑的，都要給予充分的肯定和表揚(yáng)，以呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。經(jīng)過不斷的課堂質(zhì)疑訓(xùn)練，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到釋疑，創(chuàng)新意識得以激發(fā)，創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得以提高。現(xiàn)在，學(xué)校的語文教學(xué)課堂氛圍濃厚，學(xué)生潛質(zhì)充分挖掘，教學(xué)成績持續(xù)攀高。

（作者單位：江蘇省連云港市灌南縣五隊(duì)中學(xué)）