多媒體技術與英語口語教學的整合

學生英語開口能力差是每一位英語教育工作者必須正視的一個現實問題。改革傳統英語口語教學模式，提高英語口語教學水平，增強英語口語教學的實效性，是解決這一問題的必經之路。而多媒體計算機和網絡的發展，為學生提供了更為廣闊而真實的訓練英語口語的情境空間。

利用多媒體技術，創設學生口語交際條件

語言是一種交際工具，人與人之間的傳遞和交流信息主要是通過語言這一交際工具來實現的，英語作為世界性語言，承擔著人的全球性的交流與溝通，所以英語教學的目的就是培養和發展學生使用這種交際工具的能力。學生學習英語絕大部分是在課堂中進行的，由于缺乏真正自然的交際情境，一旦進入真實的語言交際環境中，往往表現不盡如人意。由此可見，較為真實的情境對培養和提高學生語言使用能力非常重要。而實現這一教學目的，要求課堂教學必須具有向學生提供這樣的英語學習的環境，使學生獲得更多直接使用英語的場所和機會，進行有意義的交際。多媒體計算機的一體化能為英語課堂交際活動提供近于真實、自然的虛擬交際環境，使學生很快進入語言環境之中，為交際教學做下鋪墊。

多媒體教學中培養學生英語口語能力的途徑

多媒體信息技術與英語教學整合，是將信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。給傳統的英語教學帶來很大的沖擊和影響。它可以創設情境，豐富教學內容，讓學生自主學習；實現資源共享，為教學提供形象的表達工具；從而改變傳統的英語教學模式，培養學生的創造思維，提高教學效果，讓學生猶如身臨其境般地在真實的交際場合中進行操練。教師大量使用信息轉換、情境模擬、游戲、角色表演等活動形式，幫助學生創造性地、自由地表達意愿，充分進行交際的實踐活動。

網上交談通過網絡媒體，學生可以自覺地進行英語口語的學習與訓練。一是通過國際互聯網，學生可以和外國人交談。現在，中學生很少有機會與外國人直接溝通，而通過國際互聯網，可以和國外說英語人士直接交談。這種網上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交淡，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地去說。二是通過國內互聯網，學生可以和國內說英語人士交流。由于國內網民人數與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校園網，學生可以和教師、同學自由對話。學生在教帥的指導下，可以根據各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象。

人機對話多媒體計算機的一體化能為英語課堂交際活動提供近于真實、自然的虛擬交際環境，使學生很快進入語言環境之中，為交際教學做下鋪墊。如在綜合操練時，筆者利用掃描儀將全班學生的合影輸入電腦，由電腦隨機抽取，由被抽到的學生介紹自己家庭成員的職業。通過這種形式，每個學生都有了開口的機會，不少學生在介紹的時候，還增加了新的內容，如年齡、工作單位等。同時，通過創設虛擬的交際情景，還營造出濃厚的語言氛圍，使學生能自由地進行交流，提高了語言表達能力，更好地習得語言。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內容，計算機可以對此進行反饋，發出一些諸如“Very good”“Excellent”之類的聲音，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。

多媒體技術與英語口語教學整合應注意的問題

1）教師要盡可能地鼓勵學生，調動學生參與口語交流的積極性。重視師生之間的感情交流，主動地去了解學生，幫助學生克服心理障礙。在學生進行口語表達的時候，及時表揚，盡量創造一種活潑、互動、實效的英語課堂氛圍。

2）合理掌握糾錯策略，允許學生有一個“發音不準，話語不連貫，詞不達意，語法混亂”的過程。在學生表達的時候，不為了糾正錯誤而打斷其表達，待其講完后再指出他表達的不當之處。教師不能過分地責備學生能力不夠而傷害其自尊心，以致學生失去口語訓練的興趣。

3）注意聽說訓練的結合。嚴格地說，英語課本身就是聽、說、讀、寫、譯的有機結合。沒有純粹的口語課和聽力課。口語表達是一種信息輸出，它的來源是從聽力和閱讀而來的信息輸入。因此，只有把聽說結合起來，才會使學生的聽說技能有更大的提高，徹底從聾啞英語的怪圈走出來。

綜上所述，信息技術和課堂英語教學的整合，不但可以有效地實現英語課堂交際教學，更從空間上拉近了學生與外界的距離，有效地提高了學生的口語能力，激發出學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。它還實現了英語教學與信息技術過程的雙優化，促進了英語教學模式的改革。

（作者單位：寧夏海原縣職業學校）