網絡環境下美術欣賞課的實踐

美術欣賞，對每個人來說都能夠開眼界、益身心、增修養，對特殊教育學校美術專業的聾生更是必不可少。聾生學習美術，能夠充分發揮其視覺特長，培養其動手能力，只要悟性高，同樣能夠成為英才。特殊教育學校美術欣賞課是以審美教育為核心，塑造學生高尚品格和正確的審美觀念，培養健康的審美情趣，完善學生的知識修養以及發達其心智、開發其潛能。信息化已經成為當今時代的主流，聾校美術欣賞更應該順應這一大趨勢。

當前網絡信息資源的海量化和便捷化提高了聾生獲取知識的速度和效率，強烈沖擊聾校傳統的教育思想觀念，改變了聾校美術教育的教學環境、過程和方法。聾校美術教師理應與時俱進，研究適應現代學生學習特點的新模式，將信息技術運用到美術欣賞教學中去。那么，在聾校美術欣賞課中，應該怎樣恰當地運用好信息技術呢？

正確理解“網絡環境”，科學開發和利用網絡資源

在美術欣賞課上，網絡就是博物館、美術展覽館和圖片庫，學生可以在教師的指點和引導下，方便快捷地搜索到所需要的作品及其相關背景資料，并可以將學習內容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，供長遠使用。這揭示了網絡的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說將網絡作為一種硬件的“物”；而網絡技術在教學中運用的本質應當是強調學生學習生活的環境，即生命觀。以學生的學為中心，是網絡環境下美術欣賞課研究性學習的核心，在教學實踐中必須將網絡技術與美術欣賞課進行恰當地整合。這就需要重新思考教師在網絡環境下美術欣賞研究性教學中的作用，教師、學生與網絡環境的相互關系。

突出教師在網絡環境下美術欣賞學習里的引導作用

首先，在網絡環境下的美術欣賞過程中，聾生充滿好奇，很容易被別的無關內容所吸引。這就要求教師要確定本節的欣賞主題、搜索的關鍵詞；要根據聾生不同層次進行編組；要在欣賞過程中幫助他們解決遇到的困難，不使他們因不愿解決困難而轉換內容。高年級聾生大多處在青春期，缺乏抵抗力，易受當前影視媒體的負面影響，會因人體知識方面的空白而對美術欣賞課中人體藝術的內容倍覺神秘。教師在教學生學習人體結構時，除了講解骨骼、肌肉的名稱、位置、作用及男女形體的差異外，還要告訴他們，這個世界由男女兩性組成，學習人體結構就是要正確認識自己，了解內在結構及外部形體，從而樹立健康正確的美丑觀。

其次，教師是學生研究性學習的指導者。這種指導與傳統教學指導不同，探究的答案沒有所謂的標準，甚至探究課題的提出也是在教師的引導下由學生自己列出。歸納起來主要有：選題的指導；研究思路的指導；研究方法的指導；信息資料來源的指導。比如教師引導學生欣賞古典主義與印象派代表名家名作時，為了提升學生的審美觀，認識古典主義與印象派兩種畫風的不同形式美，應對學生進行指導：思路指導要確定關鍵詞（古典主義、印象派），方法指導是在網上搜索相關圖片以及文字說明。然后讓學生欣賞印象派的代表作，提出問題并討論判斷哪一幅是印象派的、哪些是古典主義的；再引導學生查閱這兩種流派的出現時間、風格特點。

再次，美術教師應由知識的權威轉化為研究性學習的參與者與合作者。聾生由于聽覺障礙，學前接受語言信息量少，導致語言、心理和生理的發展不同步，他們的知識與信息的獲得大部分要靠教師的傳授，這要求教師以平等的身份，參與學生的合作探究。只有教師和學生一起有的放矢地進行輔導才能奏效。美術欣賞與歷史、地理、政治等都有不同程度的聯系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念；美術作品的時代背景與政治、歷史緊密關聯；美術作品的發祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中對各類花鳥形體結構的理解完全依賴生物課學到的知識。這樣一來，學生不僅通過欣賞學習到了美術知識，而且在此過程中也深感其他學科的重要性。

突出聾生主體作用，恰當處理教師、學生與網絡信息資源三者的關系

在網絡環境下美術欣賞性教學中，教師與學生是人與人的關系，教師、學生與網絡是人與物的關系。教師可以通過網絡，指導學生的美術欣賞學習；學生可以通過網絡，反饋所學到的知識和學習知識的能力。在美術欣賞中，突出學生主體作用的具體操作步驟：通過觀察感受視覺沖擊力；在欣賞大師名畫中陶醉；在閱讀相關資料中加深理解；在名畫的相互比較中悟其妙處；在學生的相互討論中，碰撞出智慧的火花；在臨摹名畫中，融入其意境，體悟其絕技。

作為網絡時代的美術教師，應有針對性地建立學校的美術欣賞圖片庫，編寫自己的欣賞性文字，鏈接其他優秀的美術專業網站，建立網絡留言板，在此基礎上體現自己教學思想和個性。這是一個工作量巨大但極具意義的工程。通過對新時代美術教學中教學模式作新的探索，把眼光放到計算機遠程教育中，筆者希望有更多的聾啞學生能夠沐浴在網絡信息的春天里，在Internet環境下學會欣賞美、鑒賞美、創造美。

（作者單位：河南省平頂山市特殊教育學校）