多媒體與化學課程整合的實踐與思考

信息技術的發(fā)展將給化學教育帶來新的發(fā)展契機——以信息技術為基礎構(gòu)建新的化學教學體系。在這個體系中，信息技術將不僅僅是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。更有效地利用各種手段和方法來幫助學生建構(gòu)意義，正是化學教育工作者長期以來所追求的。基于信息技術資源共享、交互性強、多任務的特點，筆者在信息技術與化學課程整合方面嘗試進行了一些實踐探索。

多媒體教學有利于因材施教

傳統(tǒng)課堂教學時間和空間的限制，使教師只采取多數(shù)學生能理解的水平講課，不能滿足所有學生的需求，更不用說信息的及時反饋，因此極大地影響了教學效果。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式有利于發(fā)揮學生的主體作用，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。學生在教師的指導下自行選擇內(nèi)容的學習順序和階段進度，使個別化教學不斷成為可能。

多媒體教學培養(yǎng)學生多種能力

多媒體技術全方位、多角度對學生進行刺激，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，有利于學生對教材內(nèi)容的理解和掌握，使學生看得清楚，聽得真切，感受深刻，從而引起學生的情緒反應，激發(fā)學生的積極思維，調(diào)動學生的積極性，全方位培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力。例如在設計“碳和碳的氧化物，金剛石、石墨和C60”一課時，由于是該單元的第一課時，就需要設計如何自然地引入單元題目。為了能第一時間就吸引學生，同時能讓他們很容易地接受并進入到這個單元中，筆者分別搜集了生活中燒烤的視頻、死狗洞的視頻和一則關于煤氣泄漏事故的新聞報道。由于都是學生日常熟悉的，既體現(xiàn)了化學與生活的密切關系，同時也使他們知道這些現(xiàn)象都可以利用化學知識來解釋，所以急切地想了解本單元的內(nèi)容。

多媒體教學提高化學實驗效果

化學中的電子云、化學鍵、離子鍵、金屬鍵、晶體結(jié)構(gòu)等，是學生最難接受的知識點，僅僅依靠教師的口頭敘述，學生普遍感到難以理解。對于電子云這一難點，教師可以通過一個程序，控制電子在核外旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)速和幾率，在核外就會出現(xiàn)一個平面的電子云團。教師運用電腦動畫的手段，逼真地模仿出核外電子繞核旋轉(zhuǎn)的全過程，將電子運動的立體動畫生動地展示在學生面前，加深學生對微觀結(jié)構(gòu)的認識和理解。

多媒體教學融洽師生關系

在利用多媒體網(wǎng)絡進行教學時，教師與學生之間的關系發(fā)生了變化。在新型的課堂教學模式中，教師的作用在于組織、引導、點撥；學生要通過自己的活動，通過觀察、實驗、歸納、抽象概括等手段，提出假設、驗證假設，獲得知識。它充分發(fā)揮了教師的主導作用，體現(xiàn)了學生的主體地位。在化學多媒體網(wǎng)絡教學過程中，充分體現(xiàn)了這一點。在網(wǎng)絡上活動的教師與學生都是學習者；在網(wǎng)絡中學習的學生把教師看成學習過程的參與者，而不是指導者，學生在這種環(huán)境中不再對教師有恐懼心理，主觀能動性得到發(fā)揮，他們不僅與同學進行學習交流，同時也可以同老師探討問題，形成多方面交流的交互式學習的氛圍。

信息技術與化學課程整合存在的問題

整合中創(chuàng)設的教學情境偏離教學目標一些教師一味追求在課堂開始階段用課件展示出與本課學習內(nèi)容相關的視音頻材料，即為創(chuàng)設教學情境，過分追求多媒體虛擬場面和動畫音像效果，而忽視多媒體課件的內(nèi)涵和實質(zhì)。這樣的指導思想下的情境創(chuàng)設就會出現(xiàn)偏離教學目標的現(xiàn)象。

整合中未協(xié)調(diào)教學過程諸要素之間的關系教師在教學中要重視學生的主體地位，但又不能放棄自己的主導作用。在信息技術教學環(huán)境下，教師應作為學生運用信息技術進行學習的指導者，學習工具運用的幫助者，協(xié)作學習的組織者，意義建構(gòu)的促進者去指導幫助學生自主探究、合作交流、主動質(zhì)疑，讓他們提高自身信息素養(yǎng)，提高判斷事物、解決問題的能力，培養(yǎng)良好思維習慣等。通過這樣的教學，真正達到“教書育人”的目的。

整合中忽略板書的作用優(yōu)秀的板書設計可以將知識的發(fā)展過程、形成過程完整、科學地展示，具有概括性和持久性等特點；而且板書可以有效地幫助學生理清思路，鞏固記憶。通過板書和信息技術的有機結(jié)合，還可以起到畫龍點睛的作用。

總之，大量的實踐證明，科學運用多媒體技術可以充分發(fā)揮學生多種感官的功能去認知、識記、理解；合理運用網(wǎng)絡技術，可以促進學生自由選擇、自主探究學習。現(xiàn)代信息技術與化學教學過程的整合是社會進步的需要，是新時代教育的要求，是新課程改革中堅實的一步，是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的必然選擇，是化學教學現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式。

（作者單位：寧夏海原縣職業(yè)學校）