數學教學如何吸引學生

要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好學生也很難做到。但在教師講課的時候必須讓他們把焦點放在教師身上。

對于優生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還不要讓他處在勝利之中。筆者經常在中午出題留給學生做。由于不細心，一些聰明的學生很少全做對。筆者就用這點來教育他們虛心學習，好好上課。所以，教師對于優生上課也應該多關注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。但有時叫起來回答問題，又不知道講哪啦。教師要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時地表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。要想他們成功，教師就得在課下時間多幫助他們。他們本身基礎不好，很容易堅持不住，所以應多講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點地進步。除了這些之外，教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，不管多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心地講解。沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，進而愿意學所教授的學科。

除了這些，筆者覺得有一種方法對任何學生都實用，那就是競賽。競賽可以使參賽者充分激發動力去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝是青少年的天性，所以筆者常廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生上進心，以這種上進心為契機，達到進步的目的。將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活。爭強好勝雖然是青少年的天性，但由于差生也愛面子，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出競賽，這就達不到激勵其志的目的。教師要對癥下藥，針對他們的優點展開各式各樣的活動。

在教學中，筆者長期細心觀察學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優勢”、義務教育的普及，使他們順利進入初中。優越感使他們怕麻煩，急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗。但初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、積極性降低，在學習上就不見進步。基于此，筆者在教學中嘗試運用失敗教育法，有效地克服了這一問題，學生的意志、毅力得到很好的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。

新課標明確指出，評價已不再是教師的專利，應把評價的主動權還給學生，讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助，才能把學生吸引住。在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數角——設計美麗的圖案”的多層次學習活動中，每一環節都有學生對同伴的質疑與幫助。例如：“請問某某同學，心形的上部是一個角嗎？角應該有兩條直直的邊。”“我覺得他們都做對了！”“我認為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。”……學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定自己的表現，有的學生謙虛地對自己提出希望。在質疑環節中，學生提出許多問題，有的問：“角的家族里還有其他的角嗎？圓圈有角嗎？”有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價值的問題，體現了學生學習的主體性。這樣讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會學習又學會做人，數學學習的情感、態度、價值觀得到較好的體現。

總之，整個教學環節讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明，學生學習方式的轉變，能激發學習興趣，讓課堂更精彩，效果更加明顯。

（作者單位：河南省平頂山市葉縣教育技術裝備站）