合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題及解決策略

生物學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的科目，高中生物的內(nèi)容就涉及化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等多門學(xué)科知識，而且生物本身的知識量也非常繁雜。在生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮它獨(dú)特的作用，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行探討，異質(zhì)學(xué)生之間互補(bǔ)，小組內(nèi)部發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為學(xué)困生進(jìn)行講解，既可以幫助學(xué)困生理解概念，也可以加深學(xué)優(yōu)生對知識的理解；再通過小組之間交換意見，就可以使全班對抽象知識的認(rèn)知更上一個臺階。

通過合作學(xué)習(xí)，可以使全班學(xué)生各盡其能，和諧相處，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對課堂產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率；可以有效提高學(xué)生的自身素質(zhì)與能力，包括與其他人合作的能力，表達(dá)自己思想的能力，容忍不同見解的能力，綜合各方面知識的能力，判斷結(jié)論正確與否的能力。但在合作學(xué)習(xí)中也會出現(xiàn)一些問題。下面簡單談一下在合作學(xué)習(xí)中常見的問題及解決策略。

合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題

1）課堂教學(xué)中不分條件地采用合作學(xué)習(xí)方式。對于生物課程的實(shí)際來講，有一些比較抽象的知識或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生認(rèn)知能力的知識，比如DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，需要教師給予詳細(xì)的講解。不能因?yàn)檫@些知識是學(xué)生比較陌生的，就認(rèn)為其有合作研討的必要，教師完全放開，而實(shí)際上學(xué)生往往并不能完成教師的預(yù)期目標(biāo)。

2）合作學(xué)習(xí)過程中缺少教師的指導(dǎo)和參與。在分組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的講述，一有問題馬上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)；或任務(wù)布置過于簡單，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，問題本身也無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不理解將學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)；無法幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生不能選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快地找到解決問題的策略。

3）合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)；學(xué)困生則處于從屬或忽略地位，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

4）在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，合作流于形式。當(dāng)問題出現(xiàn)時，學(xué)生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進(jìn)行清晰正確地交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時，不能建設(shè)性地解決矛盾沖突。

對容易出現(xiàn)問題的解決策略

1）全面分析教材內(nèi)容，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并找到學(xué)生容易產(chǎn)生疑問的知識點(diǎn)、具有探討性的知識點(diǎn)，從而確定討論的話題。這需要教師把握好教材，對教材要深入鉆研，預(yù)先做大量習(xí)題，了解問題產(chǎn)生的形式及疑難點(diǎn)所在。教師在課堂上可以以這些問題的形式將要討論的話題引出，從而開闊學(xué)生思維空間，使學(xué)生在解決問題的過程中來掌握所學(xué)知識，這樣理解會更深刻，記憶也更容易、長久。另外，全班教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與個人獨(dú)立學(xué)習(xí)是3種基本課堂組織方式，其作用難以互相取代，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境條件等因素恰當(dāng)?shù)剡x擇匹配。

2）在小組合作前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的主要有三：吸引學(xué)生的注意力；告訴學(xué)生他們將學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么；將新信息與學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。

3）要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)性混合小組為多。在組成小組成員時，一些學(xué)優(yōu)生出于小組榮譽(yù)的考慮，會拒絕或排斥學(xué)困生。為了不使學(xué)困生變得更加膽小怯弱，避免學(xué)困生的被動性，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對其更多地關(guān)心和鼓勵，盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處，并加以發(fā)揚(yáng)，使其能建立自信，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃膭钏麄儗W(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成和諧協(xié)作的關(guān)系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，并在分享中體驗(yàn)自身的價值。同時要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用，只有在學(xué)生獨(dú)立思考達(dá)到一定的程度時展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對和正面交鋒。因此，教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時機(jī)。

4）課前要有精心的準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在2～6人，由于是一個小集體、小社會，因此在開展合作學(xué)習(xí)時必須要有一定的社會技能，也就是說要有一定準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。教師應(yīng)教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；對不同見解，要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題。當(dāng)然，這些良好的習(xí)慣和品質(zhì)，是不可能一朝一夕習(xí)得的，要有意識地長期培養(yǎng)。

（作者單位：河北省玉田縣第一中學(xué)）