關(guān)于信息技術(shù)教師備課的幾點(diǎn)建議

備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。由于現(xiàn)在大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師擔(dān)任著信息技術(shù)教學(xué)和電教的雙重工作，因此許多教師從來(lái)不備課，上課的時(shí)候隨心所欲，想到什么地方就說(shuō)什么，學(xué)生沒(méi)有積極性、目的性，教學(xué)效果較差。為了提高教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學(xué)科，它要求教師需要付出更大的精力。

熟悉教材體系，理解教材的教學(xué)意見(jiàn)和建議

由于信息技術(shù)課的特殊性，目前沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教材，但各地、各校根據(jù)自己的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)了許多不同版本的教材。這些教材雖然形式各異，但都在一定程度上滿(mǎn)足了教學(xué)的需要。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。所以，教師在備課時(shí)，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章節(jié)在教材中所處的位置，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，對(duì)哪些地方應(yīng)補(bǔ)充什么內(nèi)容，以及上機(jī)實(shí)驗(yàn)、思考練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)。教師在備每一節(jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要哪些素材和資源。

掌握學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

教師應(yīng)了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解情況，教師備課時(shí)應(yīng)注意哪些知識(shí)學(xué)生易于接受，哪些知識(shí)學(xué)生接受時(shí)有困難，從而根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教材的特點(diǎn)，確定出不同的教學(xué)目標(biāo)，以及如何按照學(xué)生的思維能力和理解規(guī)律進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，做好分層次教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的。

做好硬件和軟件環(huán)境的準(zhǔn)備（通稱(chēng)為教學(xué)的硬環(huán)境）

信息技術(shù)課程應(yīng)該安排在機(jī)房或者多媒體教室中進(jìn)行，所以信息技術(shù)課的教學(xué)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)、投影儀等硬件和教學(xué)軟件的使用（有條件的學(xué)校可做到人手一機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）。課前對(duì)硬軟件的準(zhǔn)備十分重要，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教學(xué)的成敗。因此，教師在課前一定要認(rèn)真地檢查機(jī)器（教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等）的性能，確保機(jī)器設(shè)備能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，所需軟件都已安裝并能正常運(yùn)行，布置給學(xué)生的上機(jī)任務(wù)能在學(xué)生機(jī)上實(shí)現(xiàn)。

運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括教師的方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有講授、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等。教學(xué)有法，但無(wú)定法。教師備課時(shí)，要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件、個(gè)人特長(zhǎng)選擇合適的教學(xué)方法，從而更好地突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。教師備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

組織好課堂教學(xué)程序

教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師備課時(shí)，對(duì)新課的導(dǎo)入、課題的出示、目標(biāo)的出現(xiàn)、目標(biāo)的實(shí)施、例題的講解、課堂的提問(wèn)、操作的演示、板書(shū)的設(shè)計(jì)、練習(xí)題的安排，以及知識(shí)的歸納小結(jié)等都要做到科學(xué)安排，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間，把教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終能處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)之中，從而以最少的時(shí)間和精力去獲取課堂教學(xué)的最佳效果。

必要的教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個(gè)方面是評(píng)價(jià)考核。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)“指導(dǎo)意見(jiàn)”的要求，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從認(rèn)知、操作兩個(gè)方面進(jìn)行，具體有基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力的測(cè)評(píng)。教師在備課時(shí)，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項(xiàng)作為評(píng)價(jià)的重心，從而布置學(xué)生書(shū)面或者上機(jī)練習(xí)要求。

寫(xiě)心得，教學(xué)提高水平

實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，因此以寫(xiě)心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。

信息技術(shù)課是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以供借鑒。信息技術(shù)教師必須要把課備好，不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課；年輕教師必須備課，老教師也要備課，這樣才能上好信息技術(shù)課。

（作者單位：河北省玉田縣第一中學(xué)）