理論聯(lián)系實際原則在會計教學中的應用

有人說：人們不斷地學習是為了更好的生活，生活實踐的過程本身就是學習。從這個意義而言，本人認為會計課堂教學的成敗得失、效率高低，關鍵在于能否在教學實踐中緊密地貫徹理論聯(lián)系實際的原則。

“會計”是一門技術性較強的經(jīng)濟管理應用學科，具有實用操作性強、專業(yè)性突出、知識復雜性等特點，而職業(yè)中專生的整體素質(zhì)水平往往較低，理解、接受能力普遍較差，加上會計專業(yè)的課時安排每學期只有80課時。面對這一現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)“能力強素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神”的初中級會計人才，如何利用有限的教學時間、最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，以達到盡可能好的教學效果呢?本文認為，會計教學中，應理論聯(lián)系實際，讓學生輕松地學會會計專業(yè)知識，并熟練運用于未來的會計工作中。

第一，理論聯(lián)系生活實際，把專業(yè)性強且不易理解的會計知識生活化、具體化。

俗話說：萬事開頭難，任何專業(yè)性的東西對一個初學者來說，難免會感到陌生難懂，會計也不例外。尤其是在會計的入門教學中，要理解掌握那么多專業(yè)名詞、術語、概念、方法，如果教師照本宣科，讓學生死記硬背，學生學起來就會感到枯燥、乏味，理解起來也只會“霧里看花”、似懂非懂。相反如果教師能夠通過與生活作比較、學生就會感到熟悉、易懂、好記。

例如：在會計的入門教學中，在教會計的記賬方法——借貸記賬法時，學生往往會把會計借貸記賬法中的“借”“貸”與現(xiàn)實中的“借”“貸”相混淆。此時。若能把理論聯(lián)系生活實際，把兩者相比較，學生就不容易混淆了。在生活實踐中，“借”是指向別人借財物，有借必還；“貸”往往也是指貸款，有貸必還。而會計借貸記賬方法中的“借”“貸”已失去了其字面上的意義了，它只是代表一種記賬符號，體現(xiàn)在記賬方面，它就好比一個人的名字只代表一個區(qū)別于別人的稱號一樣，如名字叫“美麗”、“很帥”的人并不一定美麗、很帥。這樣學生很容易就理解借貸記帳法的意義了。

再比如：在教固定資產(chǎn)的折舊方法中的加速折舊法時，學生往往會問：“為什么要用加速折舊法?”這時，為了具體化，我們可以聯(lián)系生活實際，把一樣固定資產(chǎn)和一個人比較起來。一個人往往在年輕力壯時候創(chuàng)造的財富要比年老體弱的時候所創(chuàng)造的財富多。同樣，一樣固定資產(chǎn)它在越新的時候，往往其所創(chuàng)造的價值也就越多，那么，為體現(xiàn)會計中的配比原則和謹慎原則，固定資產(chǎn)的折舊可以采用加速折舊法計現(xiàn)折舊。這種理論聯(lián)系實際的教學方式以幫助學生對所學或即將學的知識建立感性認識，增強學生學習興趣，大大提高學生教學內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學效果。

第二，理論聯(lián)系生活實際，把個人理財及正確的生活理念寓于會計教學中。

職業(yè)中專的學生家庭經(jīng)濟條件普遍較好，雖然學習任務較多，但沒有高考等升學的壓力，學生對金錢缺乏正確的認識，容易產(chǎn)生攀比；花錢缺乏規(guī)劃。如何培養(yǎng)職專生形成正確的理財觀念，從而樹立正確的人生觀?如在會計教學中，強調(diào)企業(yè)為什么要有留存利潤的時候，我就強調(diào)學生在日常的學習生活中，甚至于今后走上社會時，每個人也應該有一種居安思危的憂患意識，不能“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁”，掙多少錢花多少。而在教會計的職能和會計工作組織時強調(diào)作為一個會計人員應當具備明銳的眼光和敏感的經(jīng)濟和財經(jīng)政策反應，學會利用會計信息進行預測、決策、財務分析、納稅統(tǒng)籌等。這樣，就能起到一箭雙雕的教學效果。這也是中職教育的一個十分重要的教育內(nèi)容。通過這個環(huán)節(jié)的落實，春風化雨，可以潛移默化地影響中職學生形成正確的人生觀，培養(yǎng)品學兼優(yōu)的合格畢業(yè)生。

第三，理論聯(lián)系生活實際，讓學生在模擬實踐中鞏固所學知識，同時與時俱進地滲透電算化模擬的教學。

會計是一門專業(yè)性、操作性很強的學科，如果沒有實踐操作的環(huán)節(jié)，那就猶如紙上談兵，學生在畢業(yè)后對具體的會計實務就會感到陌生，不知所措。所以要真正達到良好的教學效果，適時、適量、配套的模擬實習必不可少。通過模擬實習，在校內(nèi)實驗室進行以“一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務以及前期的有關資料”為基礎，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門的會計實務，讓學生在模擬實習操作時，體會當會計的感受，了解這一行的一般特點，培養(yǎng)學生根據(jù)會計學的基本原理和方法進行實務操作的能力和執(zhí)業(yè)判斷能力，學會處理一些特殊業(yè)務，以提高自己的專業(yè)水平。同時讓學生了解整個會計循環(huán)的過程，按《會計基礎工作規(guī)范》的要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。如在模擬實習之外的知識，提高學生明辨是非的能力。

隨著計算機領域的不斷擴展，會計核算及管理手段的迅速更新，許多單位在會計數(shù)據(jù)上甩掉了手式操作，會計核算業(yè)務實現(xiàn)了以機代賬，初步實現(xiàn)了會計核算電算化，所以在模擬實踐中應注意與電算化模擬相結合。雖然兩者的業(yè)務處理流程基本一致，但如果能在教學中將兩者結合起來，則能取得事半功倍的效果，在每個學生手式模擬實踐一個會計期限結束后，就讓學生在電算化模擬實習中利用財務軟件再次將會計業(yè)務流程重新操作一遍，所需的資料就取自手工模擬實習的數(shù)據(jù)。在實驗中，可以利用手工會計模擬實習提供的某企業(yè)的會計資料，指導學生整理后運用軟件進行會計電算化模擬實習，系統(tǒng)初始化，期初數(shù)據(jù)錄入，日常會計處理，期末結轉，制作報表等。這樣就可以實現(xiàn)電算化與手式模擬實習的有機結合。這種集仿真性、典型性、系統(tǒng)性、合理性于一體的模擬實習，對于學生真正掌握會計知識，可以起到積極的促進作用。

第四，建立穩(wěn)定的實習基地，加強會計實踐性教材的建設，讓學生嘗試“真刀真槍”的實踐體驗，為以后走上工作崗位奠定堅實的基礎。

為了給學生提供較好的校外實習條件，筆者所在學校已有選擇地與各行業(yè)比較有代表性的大中型企業(yè)建立長期的合作關系，讓教師利用假期、實習期深入企業(yè)，為企業(yè)進行財務診斷，提供合理建議和決策使企業(yè)的經(jīng)濟效益得到提高。作為教師，可以充分利用這一資源，配合會計實踐性教材的建設需要、引導學生從實踐角度入手，使學生受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓練，為培養(yǎng)適應社會需要的、具有扎實理論知識和專業(yè)技能的現(xiàn)代復合型會計人才奠定基礎。

第五，理論聯(lián)系實際，利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)新練習模式，以便學生能熟練掌握本單元的教學內(nèi)容。

每個單元的教學內(nèi)容，通過老師運用啟發(fā)式、對比式等多種方法的闡述，及對課堂練習的評析，學生已有一定的認識，但是如何設置科學、合理、適量的單元練習，也是必不可少的教學環(huán)節(jié)。為此，筆者充分利用網(wǎng)絡信息資源，開設了自己的教學博客，讓每位學生課后登入我的博客，完成相關的作業(yè)，如在教完“采購供應業(yè)務的核算”這一章節(jié)時，為了能讓學生掌握采購的關于不同物資的明細核算、不同的結算方式、應注出的不同科目。針對不同情況，我設置相應類型的練習，以便學生對比并熟練掌握。練習中，既要有明確定解的問題，也要考慮能反映復雜多變的現(xiàn)實情況，并有多個解的問題，以培養(yǎng)學生充分應用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提多元化解決方法的能力，要考慮不局限于某一單元的綜合問題。學生答完，我一一批閱并相互留言。這樣利用博客理論聯(lián)系實際學習，培養(yǎng)學生利用本課程已學知識甚至其他前導課程的知識、方法解決問題的能力。

總之，進行任何理論的應用與檢驗都離不開實踐環(huán)節(jié)。會計教學作為實踐性極強的特殊專業(yè)學科，其理論的闡釋更需要實例與實踐的配合和跟進。作為一名職校的會計專業(yè)教師，讓會計教學走近生活，理論聯(lián)系實際是提高教學質(zhì)量和教學效果行之有效的方法。