在“就業無門”與“擇業無力”中徘徊

當前師范生就業面臨的挑戰

一、師范生供過于求

由于近年來師范類畢業生呈現明顯的供過于求的態勢，教育系統用人單位根據相應條件初步篩選出有意向的畢業生后，還要求他們參加各地市教育局組織的統一考試，以便擇優錄取。這種“先攏后挑”的用人方式，追其主要原因是市場需求發生了變化，畢業生供過于求，需方就可以精挑細選了。

二、用人單位對師范生學歷、成績、能力要求拔高

第一，用人單位對畢業生的學歷要求提高。現在即使是一般的職業技術學校在招聘計劃中都明確要求只招聘碩士及碩士學歷以上的畢業生，而優秀的本科應屆畢業生只作為備選考慮對象。面對嚴峻的就業形勢，城市中較好的中小學校也成為畢業研究生關注的熱點。例如，2006年福建省高校師范專業畢業生校園供需見面會上，某市實驗小學計劃招聘一名教師，現場就有幾十名研究生排隊投遞檔案，本科畢業生明顯成為“弱勢”群體。

第二，招聘方的門檻隨著就業形勢的升溫而節節升高，尤其表現在重視畢業生綜合成績的排各情況。如浙江省杭州市進杭的條件是本專業前25％；而福建省廈門市招考的條件更為苛刻，要求在本專業前10％才可以進入統一考試，考試成績優秀的才可能入圍面試。

第三，招聘方還看重師范生的實踐能力。用人單位不但看重畢業生有優良的學業成績，有扎實的專業基礎知識與技能，有較好的書面與口頭表達能力，還要求有一定的教育、教學能力與經驗。這在一定程度上給師范生就業帶來了較大難度。因為我們的師范教育長期以來重理論、輕實踐，實習時間過少，難以滿足學校“拿來就用”的要求。

三、師范生跨系統擇業也并非易事

師范生遭受教育系統就業的強勢阻擊，必然導致他們尋找別的出路。目前全國各省市基本出臺了師范生就業政策，允許師范生跨出教育系統，進行雙向選擇，這對擴大就業面、緩解師范生就業壓力有很大的促進作用。而師范生跨系統擇業主要往公務員、事業單位方向發展，少數進行自主創業或者進入企業單位。

新的就業政策當然讓很多工作沒有著落的師范生蠢蠢欲動。然而在當前整體就業形勢不容樂觀的情況下，即使是師范生就業放開，對他們來說，仍然面臨著就業平臺迥然不同、沖擊與機遇并存、穩定與多變的擇業心理抗爭。在“雙向選擇”的自由市場上，師范類畢業生是否做好了充分的心理準備，是否具備了楊心競爭力?誠然，師范生要跨系統就業不僅需要敢于逾越傳統觀念的勇氣，更要盡早磨礪個性化的職業理念，儲蓄超越傳統擇業慣性的底氣。

四、城市飽和與鄉鎮短缺現象依然存在

目前，許多大中城市各級學校的師資力量在一波又一波的就業大潮中已基本趨于飽和。一些好的學校只是短缺少量的教師，完全可以小范圍地單獨吸納優秀畢業生，因此不必大張旗鼓地招賢納士了。近年來，市直屬高中因擴校擴班缺編的教師，除向各地招聘優秀現任教師外，都把眼光放在重點師范院校的優秀畢業生上。由于地方縣市的鄉鎮中小學工資待遇普遍低、條件差，不僅本校教師流失多，畢業生也不愿意到鄉鎮一級的學校任教，鄉鎮學校教師短缺的現象日趨嚴重。目前，在相當一部分師范生中存有“寧可在城市失業，也不在農村就業”的就業心態。

五、傳統就業觀念沒有得到根本改變

在社會需求發生變化的今天，一些師范生的就業觀念并沒有改變，仍然想坐享其成，想通過學校推薦和參加學校的招聘會就能找到單位。在就業市場日趨嚴峻的情況下，缺乏主動意識，勢必難難以順利就業。

再者，一些師范生也還存在“三不愿”的心態：一是怕沒有保障而不愿到非教育系統就業，二是不愿到沒有編制的民辦私立學校就業，三是顧及自身條件差怕永無出頭之日而不愿到偏遠落后地區就業。特別是中西部地區大量的應屆畢業生，正在以越來越龐大的規模涌向北京、上海及東南沿海各大中城市，“寧要北京、沿海一張床，不要西部、基層一套房”成了部分大學生“時髦的”就業觀念。

師范生就業的對策分析

面對師范生就業凸現出的這些問題，社會、高校和師范生都應該做出積極應對。

一、政策支持，拓展多種渠道增加就業

(一)落實“三支一扶”，鼓勵師范生到基層就業。

“三支一扶”是國家從2006年起連續5年，每年招募2萬名高校畢業生到農村基層從事支教、支農、支醫和扶貧工作。大學生服務期滿后將享受國家規定的在報考公務員、考研、就業、職稱評定、自主創業、助學貸款代償等方面的優惠政策。這對于畢業當年沒有考取研究生而又想繼續考研的師范生和一些想考公務員的師范生來說是一種很好的選擇。

(二)舉辦多種形式的就業招聘會，創造就業機會。

師范類專場招聘會。每年定期在較大的師范類院校舉辦師范類的專場招聘會，把全省或全市的師范生大規模地向用人單位推薦。

校園小型招聘會。積極聯系專業對口有需求的用人單位，邀請他們到校園內舉辦小型招聘會，并向他們直接推薦師范生。

教育局就業推介會。 主要向各地教育局推薦本地生源和條件優秀的師范生，并隨時跟教育局聯系，取得用人需求的信息。

教育局分配。現在在鄉鎮一級中小學，教師缺編人數相對多，而且很多是緊缺科目的教師，愿意到鄉鎮擔任教師的師范生應由當地教育局進行就業統籌分配。

二、政策保障，努力提高基層教師待遇

師范生不愿意到基層就業的原因很多，但是待遇低和工作環境差是其最主要的原因之一。所以，社會對基層教育的投入應該重在落實，特別是要對農村教育單位在教學條件、教學設備、教育環境等方面加大建設投入，重點扶持欠發達地區的各種教育資源的投入。在教師待遇上要有政策性的保障，在保證教師工資按時足額發放的基礎上，努力提高基層教師的福利，包括教師的再教育和對外交流，切實保證基層教育事業特別是農村教育事業的蓬勃發展。

三、走出就業誤區，建立理性的就業心態

在新的就業政策和嚴峻的就業形勢下，師范生不僅需要超越傳統擇業慣性的勇氣，更需要樹立正確的就業觀念、調整好就業心態，才能找到合適的展現自我的平臺。

樹立信心。就業競爭的殘酷性已經把師范類畢業生耀眼的光環遮蓋了，所以就連一些農村的學校也在抬高門檻。作為一個師范生千萬不能自暴自棄，要樹立起把自己鍛煉成一個優秀教師的信心，平時在公眾場合克服羞怯心理多發言，積極參加教學技能訓練，有意識地對自己進行積極的心理暗示。同時在激烈的求職競爭中，師范生要善于發揮自身特點和優勢。面對新政策、新形勢，師范生要自信，主動走向市場，不斷進行自身調整以適應就業形勢。

處以平常心。保持一個良好的平常心，找準自己的定位，對求職過程中的一時成敗淡然處之，積極面對困難挫折，調整好心態，從容應對。當自己面對不利的就業形勢時，切不可操之過急。就如兵法所說：能戰則戰，不能戰則走。有崗位就要上，千萬不能想等著用人單位登門邀請。能就業則就，不能就則創，三十六行，行行可出狀元。

持之以恒心。師范生基本技能的鍛煉和養成是一個長期的磨練過程。在校期間應為自己做一個長期的計劃，堅持并努力地實現自己的目標。同時，有選擇、有側重地加強自身學習，牢固掌握理論知識，在此基礎上培養實際教學能力及溝通交際能力，向綜合素質方面發展。

四、改革教育培養模式，培養“雙證”型優質教師

教育所需求的已經不再是傳統的從師范院校畢業的師范生，而是有全面的、優秀的、特色的師范生。“教師教育”應該更貼近教育，做法更應該富有職業特色的定位，如師范生素質、教學教法等應該全面實施。同時，師范院校應該創造寬廣的教育平臺，允許師范生選修非師范專業的課程，雙學位的輔修也應該貫通，師范生與非師范生共享教育資源和平臺。在師范生職業實訓方面，也應提供與企業面對面溝通的機會。這樣，一方面可以提高師范生的能力，另一方面對一些以后想“跳出”教育系統的師范生來說，也有自己的專業準備，不再處于“擇業無力”的尷尬地步。

對于師范生本人而言，更應著力挖掘自身的“亮點”，在學期間根據自己的興趣和特長，在一兩個方面爭取脫穎而出，不但可以持有教師資格證，還可以握有其他的專業技能證(如中文專業的秘書證、會計專業的注冊會計師證、計算機專業的程序員證等)的“雙證”型師范生。這些都是在就業平臺上勝出的一門“法寶”，也是順應新就業環境的一種恒久而有效的途徑。

五、提高師范生素質，加強職業生涯規劃

“學高為師，身正為范”，只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生。因此，提高師范生的素質也成了當前之所急。應在單一的教育培養模式下打造全面的素質：一是切合時宜的素質強項訓練，二是準確到位的職業規劃和定位，三是得體完美的整體形象。

因此，職業生涯規劃應該成為師范生的“必修課”。從新生入學，就應該給予“職業生涯規劃”輔導，為師范生創造成長的空間，讓他們提前認識就業形勢，找尋自己合適的發展方向，合理安排在校的學習時間，內強素質能力，外塑整體形象。

六、調整招生計劃，優化專業設置

由于師范院校培養人才的特殊性，師范院校的招生計劃不要盲從其他大學成風擴招，招生不能與社會需求相脫離。師范院校的招生計劃、專業設置應該根據社會需求和市場變化適時調整，同時還要涉及調整學科專業結構，滿足社會對各類人才的需求。對于過多、過濫甚至不具備辦學條件的學科專業進行調整，對于就業率不高的專業應當控制其招生規模甚至停止招生。要切實轉變人才培養模式，努力提高師范類畢業生的實踐能力、創造能力和就業能力，培養更多的優質師范類畢業生。