以人為本造就“培養民族人才的搖籃”

寧德市民族中學創辦于1958年，是福建省唯一以少數民族學生為主體的二級達標重點完中。自創辦以來，共培養出3萬多名中學生，為高校輸送2000余名大學生，百余名研究生。近年來，學校每年都有200多位少數民族學生升入高一級院校深造，為少數民族地區培養了一大批優秀的民族干部和經濟發展的帶頭人。因此，每年校友聚會，他們都會驕傲地說：“民中，我們成長的搖籃!”

在簡樸的校長辦公室里，蘭存安校長接受了記者的采訪：

“民中，經過多年的努力，形成了具有鮮明民族性的辦學特色：一是確立以培養少數民族人才為主的指導思想，形成了以少數民族為主體的生源結構體系。二是根據少數民族學生基礎差、絕大多數住校的特點，建立起全面關心學生的思想、學習和生活，課內課外一起抓新型的素質教育教學秩序。三是從少數民族學生特點出發，加強初中，打好基礎，發展高中，形成優勢，適應培養多層次人才的需要。四是把加強民族團結作為學校工作的一個基本出發點，貫穿于辦學過程始終，民族團結成為學校教育的一次重要內容，全體師生的必修課。”

學校確立了“以人為本”的管理理念，倡導“教育就是為受教育者服務，教學就是為學習者服務”的思想。實行民主管理、民主監督，注重教師在學校的主體地位，發揮教代會參與學校管理的作用，完善科學民主的決策機制，信任與尊重的管理意識，使全體教職員工心往一處想，勁往一處使，為打造民族教育品牌，奠定了良好的基礎。

采訪見聞一：

民中的管理理念是“一切為了人的發展”，強調人的主體意識，即獨立性、能動性和創造性，同時也強調科學化和規范化，使少數民族學生“進得來，留得住，學得好，用得上”。

在采訪中，“60％”這個數字不斷在蘭校長的談話中提到，這是一個怎樣的概念呢?

也就是說，民中在招生時，劃定60％指標招收少數民族。為了能招滿少數民族生，少數民族生往往比漢族生低分錄取。記者又注意到往年招生的一些數字，據省政府有關文件規定，少數民族考生，按升學考試總分的10％加分錄取。從事過教育工作的人或多或少都有體會，在生源結構不平衡的情況下，這將造成教學質量上的困難。正如該校一位資深的副校長告訴記者：“民中的生源質量就是在低于其他學校錄取的情況下，而背水一戰地奮起直追的”，“好的生源需要好的老師，不好的生源更需要好的老師”，民中的老師就是以這種強烈的事業心擔當起這樣的責任。因為這一切都是從培養少數民族人才出發，使少數民族學生能進到更高一級學校學習。

為了逐漸提高高中少數民族學生質量，民中非常注重辦好初中，長期以來，民中注意保持初中少數民族生比例在70％左右。1999年開始，全省達標學校轉辦普通高中。為了更利于少數民族優秀人才的培養，民中堅持辦好初中，初中100％招收少數民族學生。

在校風建設、教風建設、學風建設上，民中實現常規化管理，建立健全各項崗位職責和管理制度，調動廣大教職員工的積極性，逐步建立崗位責任制、考核制度，實行優化組合、競爭上崗，增強活力，增加動力，建立高效的運行機制。

采訪見聞二：

如果說，校園是學生流動的風景，那么教師就是學校永恒的財富。

蘭校長告訴記者，要使少數民族學生學得好，關鍵要有一批熱愛民族教育事業、師德高尚、有較高業務水平的教師。長期以來，民中堅持以導向機制、規范機制、激勵機制、約束機制來抓好師資隊伍的建設。形成了“校榮我榮、校恥我恥”的良好氛圍，建立了一支有追求、有理想、有水平的中青年教師隊伍，不少優秀教師脫穎而出，其中有5位成為省中青年教師學科帶頭人，11位寧德市學科帶頭人，10位省級骨干教師，4位國家級骨干教師，4位福建省特級教師。

一位從加拿大留學回校、拿到教育碩士學位的英語老師林雯在接受記者采訪時說：“蘭校長是位舍得花本錢又極重視培養中青年教師隊伍的倡導者。在職攻讀教育碩士學位，每人最少要交、2萬元的學費；在校辦經費十分困難的情況下，學校依然不吝嗇地鼓勵全體教師競爭考核，出國深造。”

求創新、求發展，深化課堂改革，“導學探索，自主解決”的教學目標是蘭校長鎖定的變革之路。

在采訪中，記者了解民中在教學中的創新模式。

首先，在教學設計上，重視教師的主導作用，充分尊重教師的創造性勞動，正確使用教科書和其他教學資料，組織和指導學生學習活動。其二，在教學目標上注意整合知識、技能、過程、方法和情感、態度、價值觀。其三，在師生關系上，落實學生是課堂的主體，教師促進學生學習方式的轉變，使學生主動、生動地學習，師生平等。其四，教學方法要以啟發式、討論式為主，倡導自學、實踐和創新相結合。其五，要求強化實驗，保證理、化、生實驗的開出率100％，利用好多媒體手段。其六，素質教育亦是個性教育，關注個體差異，滿足不同程度學生的學習需要。

在創新教學中提升素質教育。幾年來，民中組織參加的由省委宣傳部、省教育廳聯合主辦的“音樂周活動”，多次獲得一、二等獎。鐘安輝同學的小發明“教學循環音樂彩燈”獲寧德市二等獎，林娜同學的小論文《葉平面質量換算公式》獲省二等獎，鄭夜星等同學“電腦作品”獲省一等獎，畬族體育隊的“舞龍頭”節目在參加1999年全國少數民族運動會獲二等獎，2003年校傳統體育項目“打槍擔”獲省少數民族運動會金獎，還代表寧德市赴寧夏參加全國民運會，并獲全國一等獎，學校也當之無愧地被授予“全國民族體育先進集體”稱號。這些成績的取得，傾注著全體教師的心血和汗水，展示了民中豐碩的辦學成果。

采訪見聞三：

“人文關懷，和諧教育”是這所學校又一特色。

有著近30年教齡的蘭校長告訴記者，民中學生來自全市9個市縣區，80％以上的少數民族學生來自偏僻的山區，這些地方不僅文化落后，而且經濟也比較貧困，雖然享受到政府的助學金，但助學金仍保持著十幾年前每月每人26元的水平，遠遠解決不了貧困學生的基本生活費問題。為了讓少數民族生留得住、學得好，民中執行了“一幫一”活動，建立全天候的三位一體的教師值班制度，對于生活困難的學生，學校采取班級、年段發動家庭經濟條件好的同學在自愿的基礎上幫助民族學生解決生活困難。同時，通過助學金、減免學雜費、少數民族教育基金、愛國人士損資助學、師生互助等形式幫助貧困少數民族生解決實際困難，還通過一年一度獎學金評定，讓他們感受到關心與溫暖。近年來，少數民族學生基本上無輟學，做到了留得住。

2003屆畢業生雷大淋，是霞浦縣溪南鎮大山里村人，畢業于北京大學哲學系，現在上海發展。他在長途電話中接受了記者的采訪：“我是位來自山溝里的學生，家中父母都是農民，當我在民中上完初中三年，接著再上高中時，家里經濟的確非常困難，當時校方免去我高中三年的注冊費用，還有企業、基金會的贊助，我忘不了母校老師特別是鄭一平老師的幫助，上民中是我一生的幸運。”他還在電話中特別告訴記者，在他離開母校上大學的四年里，鄭一平副校長仍然沒有停止過幫助他的學業。

眾多老師對記者說，由于民中的少數民族學生遠離家鄉，逢年過節，老師們經常帶著自家的棕子或年糕與少數民族生歡度傳統節日。據辦公室主任商其亮介紹，由各方千方百計集款助學，到老師親自帶頭捐款幫助貧困生完成學業的事例數不勝數。而民中對學習優異且家庭困難的學生設立高額獎學金，一年就要支出15萬元左右。

在愛心的呵護下，民中的少數民族學生更加勤奮地讀書。據悉，今年全國高考民中學生雷正輝獲寧德地區文科狀元，同時，260多名少數民族考生中，上省專錄取線的達90％以上，是全省16所少數民族中學升學率比例最高的學府。

采訪見聞四：

話說蘭存安校長本人，1998年被評為“福建省優秀教育工作者”；1999年被寧德地區行署評為“民族團結進步先進個人”和“中小學十佳校長”；2002年被福建省民族宗教廳、教育廳評為“福建省促進民族教育事業發展先進個人”，2004年獲“省優秀教育工作者”稱號，2005年獲“省中小學先進德育工作者稱號”等等。然而，他卻謙虛地說：“我的工作離不開大家的支持。”

他在個人的述職報告中這樣寫道：作為少數民族學校的主要負責人，首先要有熱愛民族的熱忱和愛心，才能有高度的責任感，才能有“千年山哈”的沖天豪氣!

“我是何人，我從何來，欲往何去。”這不應該僅僅是哲學家思考的命題。蘭校長始終定位自己的目標：“我是少數民族的一員，我的心就永遠和民族教育的心連在一起。”

據了解，蘭校長有過幾次調動榮升的機會，但他都放棄了。他愛這一方校園，也更愛他的師生們。由于蘭存安校長具有決策的前瞻性、管理的創新性，學校成績突出，連續九屆被省委、省政府授予“文明學校”的稱號，先后十次被國家、省、市政府評為“全國勤儉學先進單位”、“先進教育集體”、“民族團結先進單位”的稱號，2002年被國家教育部、國家民委評為“全國民族團結教育活動先進集體”等。由于民中的辦學特色而被畬族群眾譽為“民族之花、教育之花、文明之花”，是畬族人民心中的“金鳳凰”。

即將走上新崗位的蘭存安校長，他播灑下的辛勤汗水，還將伴隨民中的發展，開出更加絢麗的花朵。