談籃球教學的育人作用

何　勇　張文鋒　柴建中

1、創(chuàng)建籃球育人新課堂

任何一門學科教育，目的都是為了培養(yǎng)人的主體性、創(chuàng)新能力和實踐能力，這也是現(xiàn)代教育的核心問題。籃球作為體育科學的學科課程，它以全面系統(tǒng)的科學理論基礎(chǔ)，解析籃球運動的本質(zhì)，以豐富多彩的實踐內(nèi)容融入全面素質(zhì)教育，開發(fā)人的智慧，陶冶人的情操，修生養(yǎng)性，提高素質(zhì)，開拓人的思維，在特殊復(fù)雜的壞境下去掌握籃球不同時間、空間的條件下自身運動規(guī)律的各種技能與能力。籃球教學的過程應(yīng)該是發(fā)展和完善人的身體與精神的過程，追求人的價值與人的存在的過程；體現(xiàn)對現(xiàn)實生活的樂趣、自由和幸福，培養(yǎng)積極進取精神、高尚的道德和時代氣質(zhì)。籃球教學越來越注重人性化的思想教育，這也是新世紀籃球教學一個重要的指導(dǎo)原則，是籃球教學改革的重要趨勢。因此提出了籃球新課堂育人之說。

2、交流和溝通

菲爾杰克遜說過：“籃球是一種講求速度的運動，發(fā)揮到極致，所有球員的思維和行動微妙地合二為一。但要達到這種境界，彼此之間學要有極深的信賴，能直覺地知道隊友在壓力情況下做何反應(yīng)。”因此，在籃球教學過程中，非常顯著地培養(yǎng)了學生之間的交流和溝通能力，使他們不斷建立起彼此之間的默契。這種人際之間的交流和溝通能力對于學生進入社會后的生活是十分有用的，是青年人順利融入社會的重要能力。

3、責任感的培養(yǎng)

所謂責任感就是“為國家和社會自覺地把份內(nèi)的事情做好”。如果我們在籃球教學中，積極培養(yǎng)學生的責任感，那么他們就會自覺的帶著一種責任、義務(wù)和激情，克服各種困難和壓力去學習。ＮＢＡ教練拖尼先生說過：“中國人很守紀律，但出現(xiàn)問題不敢承擔責任”。因此，在籃球教學中注重研究培養(yǎng)學生的責任感不但有助于培養(yǎng)學生的人文精神，而且更有助于促進中國籃球理論建立“以人為本”的思想。因此，結(jié)合籃球教學，培養(yǎng)學生的責任感的思想，也是未來中國籃球理論的重要組成部分。

4、快樂育人

快樂育人，指在籃球教學中，把培養(yǎng)學生學習籃球的興趣、學習毅力與學習技術(shù)有機地結(jié)合起來進行的育人方式。使學生掌握基本的運動技能，要通過十分枯燥的教學與訓(xùn)練千錘百煉而成，興趣的激發(fā)與興趣的保持顯得十分重要。要讓他們熱愛籃球，有了愛才會有激情，有了激情才能發(fā)揮出最好的水平。教師應(yīng)該做到使學生一進籃球場就興奮，有很強的表現(xiàn)欲望，希望可以發(fā)揮得盡善盡美。籃球戰(zhàn)略是先有個人才有整體，任何配合都是在個人進攻的基礎(chǔ)上來完成的。鼓勵學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，鼓勵學生進攻投球籃，只有進攻才會有機會。這大大培養(yǎng)了學生單打獨斗能力，增強了對抗。

5、培養(yǎng)克服困難的能力

對學生進行承受困難和挫折的培養(yǎng)，在籃球教學中尤為重要。由于籃球?qū)剐詮姡瑸闋帄Z集體榮譽會促使參加者當遇到困難和挫折時產(chǎn)生各種挫折心理，往往會使他們在運動中出現(xiàn)行為反常或過激，因此重視和研究籃球教學中學生如何克服挫折現(xiàn)象和心理反映有助于正確對待挫折，引導(dǎo)學生在遇到困難和障礙遭受挫折后，能夠化消極因素為積極因素是相當重要的一個環(huán)節(jié)。在手段上可以設(shè)置一些困難，讓學生通過實踐去戰(zhàn)勝困難。比如一對一的對抗、進攻的對抗性練習中，在加一定的強度的基礎(chǔ)上完成技戰(zhàn)術(shù)指標，增加練習的難度和提高動作質(zhì)量的要求來設(shè)置難度，在反復(fù)的實踐中培養(yǎng)其頑強的意志提高戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

6、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神

籃球是群體項目，要靠群體內(nèi)的協(xié)同與合作。籃球的傳切、掩護、突分和策應(yīng)戰(zhàn)術(shù)，是兩個人在局部上的協(xié)同合作，具有良好的攻擊效果。而綜合多變的防守戰(zhàn)術(shù)體系，更是靠全隊的密切合作、協(xié)同行動才能完成的。群體內(nèi)的合作，在個體之間建立統(tǒng)一目標、統(tǒng)一思想和認識，以及相互溝通理解的戰(zhàn)術(shù)形式，從而形成一個有機的整體，展開與對手的競爭對抗。這種溝通、理解與合作具有普遍的社會意義。

7、提高適應(yīng)能力

傳統(tǒng)的籃球課模式，多集中在學生運動能力的培養(yǎng)上，而通過籃球教學對學生社會適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)遠遠不夠，由于社會適應(yīng)能力的高低對學生今后個人生活和工作的影響，不亞于身體健康狀況和知識掌握狀況的影響，所以，我們在籃球知識能力的傳授上，不能漠視學生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。學生的社會適應(yīng)能力可以通過多種渠道獲得發(fā)展，但籃球課的特點以及它特殊的課堂條件，是學生獲得社會適應(yīng)能力發(fā)展的重要場所之一，學生在籃球活動的環(huán)境中，可以感受到社會上所遇到的各種問題，從而在這個小環(huán)境中不斷增強自我調(diào)控的意識和能力。