青少年體育訓練中加強思想品德教育的研究

謝勝穎　孫　穎

體育訓練是以身體練習為基本手段，有目的、有組織的教育過程。在提倡素質教育的今天，更應強調它對學生思想品德的培養作用，使學生“德、智、體、美、勞”諸方面都得到健康發展，培養學生成為德才兼備的社會主義接班人。

一、體育訓練中加強對學生進行品德教育的意義

在現在的體育訓練中，往往過分強調體育成績，而忽略了體育對人的思想品德的促進作用（造成了體育訓練中的一手硬一手軟），因此在體育訓練中加強對學生進行品德教育有重要意義。

1、在體育教學中對學生進行品德教育，有助于學生樹立正確的人生觀

中國有悠久的歷史，燦爛的文化，五千年的文明，從古至今都是禮儀之幫，但也有封建殘余，在影響著今天的青少年，在部分學生中，功利主義、拜金主義、個人主義等思想蔓延滋長，面對如此狀況，必須切實重視和加強對學生的政治思想道德教育，否則我們培養出來的人才，將不能很好地擔當起我國社會主義現代化建設的重任。

青少年正處在人生觀和世界觀形成的關鍵時期，在這個時期對他們進行品德教育，對其人生觀和世界觀的形成具有十分重要意義。據調查近100％的學生都參加不同形式的體育活動；98％的學生都知道并關心重大的體育事件或新聞；96％的學生能說出三到四名體育明星的名字、項目，有的學生甚至連一些明星的個人愛好都知道得一清二楚；體育訓練還能營造一個特殊的德育環境——“微縮的社會”，使學生的道德信念通過體育活動得到強化，并內化為學生具體的道德行為。因此在體育訓練課對學生進行品德教育能收到很好的效果，具有廣泛的意義。

2、在體育教學中加強對學生進行品德教育，對培養其健全的心理有促進作用

聯合國教科文組織在《體育運動國際憲章》第二條“體育運動是全面教育體制內一種必要的終生教育因素中指出：體育運動作為教育與文化的一個基本方面，必須培養青少年作為與社會完成結合的成員而應具備的能力，意志力和自律能力”。

美國心理學家研究證明，兒童在四、五歲時就有了競爭心理，競賽有助于激發青少年的榮譽感，而且運動項目之多，足以使每個不同身體的學生都可以選擇適合發揮個體優勢的活動，鼓勵青少年參加課余鍛煉和競賽將會使他們意識到，競賽者不是一個單獨的個體存在，而是一個團體和社會的存在，他同社會的人、班級、學校以至整個民族和國家緊密聯系在一起。

體育訓練不同于其它教育活動，它是伴隨有生理負荷的教育，而且它也不是結果的比較，而是學習全過程的比較，從學習一開始伴隨生理負荷就有一定的心理負荷，而且在體育訓練和競賽中，學生還要學會處理自己和教師、自己和隊友、自己和對手的關系，因此，在體育訓練和競賽中對學生進行品德教育，能有效地培養學生的個性意志品質，對挫折的承受力、對困難的忍受力等，對培養其健全的心理有十分積極的促進作用。

二、體育訓練中對學生進行品德教育的途徑

1、認真備課，選擇最佳的德育內容

體育訓練是以教師為主導，學生為主體的貫徹訓練內容達到訓練效果的過程，教師、學生、訓練計劃三者協調配合，才能達到訓練的目的。因此，結合訓練內容，挖掘其本身的思想內涵，對學生進行思想品德教育，對實現訓練的目的、任務，能起到事半功倍的作用。

德育的內涵是極其豐富的，體育項目也是多種多樣的。但不同的體育項目，具有不同的德育內涵，而一個體育項目的訓練過程中可能包含德育的幾個方面，這就要求我們教練認真備課，選擇德育的一個最主要的內容進行教育，也可以根據學生的練習過程，進行相應的教育。教練還一定要充分考慮體育訓練中可能出現的突發事件。

2、教練以身作則、為人師表，作學生的榜樣

古人曰“其身正，不命而行，其身不正，有命不從”，充分說明了為人師表的重要意義。教練是體育訓練過程的領導者，體育訓練過程既是教練引導學生學習的過程，同時也是學生觀察、發現、了解教練的過程。“上行下效”，如果教練本人具有良好的道德，那么對學生進行道德教育則事半功倍；反之則事倍功半，甚至起到反作用。因此，教練要加強自身的修養，為人師表，要以良好的品德，精湛的教藝去教育啟迪學生，贏得學生的尊敬與信賴，在學生心目中樹立良好的形象，使學生自覺的以教練為榜樣，主動提高自己的道德修養。

3、選擇適當的方法進行教育

體育訓練不同于其它學科，它是在相對寬闊的自然環境中，在教師的指導下，以學生進行身體練習為主的教與學、學與練的過程，即“講練結合，以練為主”，因此在對學生進行品德教育時的方法必須靈活、適當。例如：在課中可組織同學互相觀摩，使學生相互學習，對待那些完成動作有困難的同學，教師應給予關心，還應組織同學給予他們鼓勵和幫助，培養學生團結互助的思想品德。在練習中長跑一類枯燥又十分艱苦的項目時，在練習中，要積極鼓勵學生，練習后講評時，要表揚先進，更要表揚那些堅持到完成計劃的同學。

4、注意信息反饋，保證德育效果

在進行德育教育時，為確保德育效果，一定要對德育的效果進行評價，可采用問卷調查的方法，給學生發問卷，讓學生填寫，但一定注意問卷的樣本含量要足夠大、面要足夠廣；還可以采取開座談會或個別談話的方式，不管如何操作，都要掌握德育效果的真正情況，這樣才能做到心中有數，有的放矢。