愿心中的教研奇葩越開越艷

20世紀90年代初，我的教壇處女作《九年義務教育第二冊寫字指導》發表于《江西教育》，后又被中國人民大學報刊復印中心全文轉載，內心著實漲涌起對未來的向往。從此，我便與《江西教育》結下了不解之緣。

從教18年，這枝土生土長的教研奇葩也與我相伴了18年。18年來，它為我釋疑解惑、為我豐厚積淀、為我指引航向……當改版后的《江西教育》（B）散發著淡淡的墨香來到案頭時，細細咀嚼，一種熟悉而又新鮮的感受便涌上心頭。說熟悉，因為它傳承了一貫的特點——內容豐富、實用有效；說新鮮，它調整、更新了欄目，讓我清晰地看見了它與時俱進的腳步。

在眾多精巧的欄目中，我偏愛下面幾個：

一是專題。本期的專題是“新課程背景下的說課”，首先選題就讓人感到親切，它并沒有什么高深的命題，說課正是小學老師們喜聞樂見的一種形式，但有時卻又覺得不知從何說起。編者用“專家引領”“指標評價”“一組說課設計”的形式深入淺出地將這一命題展現出來，體現出循序漸進的原則。讀了這一專題，自身也經歷了一次學習，由“朦朧”到“清晰”直至“形成能力”，真好！

二是杏壇沙龍。既是“沙龍”，那就是一場小型的聚會，在這里，沒有一人的“雄霸天下”，而是各人的傾吐心聲，他們不分職務、不分年齡、各抒己見、旁征博引，真可謂“我口說我心”。創新、思考、悟道，在一次又一次的觀點大放送中競相綻放，的確過癮，的確受益。

三是課例研究。緊密貼近一線教學是這個欄目最大的特色。輻射不同學科、一個個真實案例，不僅有一份課堂的親切感，更讓人在品讀中覺得理論學習是這樣的通俗易懂。也許這些課例并不完美，但它們能引發我們的思考：這個環節為什么要這樣做？如果是我，我又會怎樣做？從這個案例中我能汲取些什么？摒棄些什么？或許，這一切正是課改路上的積累與探索。

四是師路心語。經常聽到老師說，寫文章難，想發表更難。而“師路心語”卻為老師搭建了一個交流的平臺，讀著、讀著，我們甚至于可以悟到：原來寫文章這么簡單！一個細節、一個過程、一種認識都可以成為我們筆下的內容，它這樣直白、這樣單純，又是這樣時時出現在我們的日常教學中。一次經歷就是一次蛻變，一次提升。拿起筆來，就是一種探索，更是一種希望。這正是我對這個欄目特別感興趣的地方。

當然，邊讀邊思考的同時，也有這么幾個拙見浮現出來：

關于“名師導航”。從名師層面上講，希望省內、外兼備；從素材上講，不是局限于名師的一兩篇文章，很希望能有一系列的報道，既有名師的專業成長之路，又有名師的教學思想體系的呈現，更應該有名師在不同階段的鮮活案例（如篇幅不夠，可以多期連載）。這樣，有了廣度、深度和梯度，是不是能更好地讓老師們從人格、專業技能等方面立體地了解和學習名師，在他們的引領下，更有效地前進呢？

關于“報刊擷英”。所選內容多是理論上的，雖然精辟，但教師們是否能沉下心來細細品味呢？如果能結合理論選生動的小案例或與理論相關的教育故事，會不會更好地吸引大家的目光呢？前不久，在一本雜志上看到著名特級教師竇桂梅談韓國的教育，覺得很有意思，從中也自然地學到很多東西。

關于設立“問訊臺”。其實在各科教學中，我們都會有一些困惑或者教師之間針對教學有一些爭執，孰是孰非，有時的確“不能決也”。能否聘請部分專家針對這些問題來作個解答？這樣，讀編之間便能關于開闊積極互動，也讓《江西教育》（B）成為老師們的好參謀。

關于“視野”。我們常說，給人一杯水，自己要一桶水。如果視野僅僅在小學階段、在內地教學打轉，就會讓人有“井底之蛙”的狹隘與短淺，應該跳出去。怎么跳？第一，能否與中學有所銜接，像語文，有些課例在初中甚至高中都有，他們是怎樣處理的？中學的老師又是怎樣看待小學教學的？第二，港澳臺地區和國外的各學科小學教研、教學是如何開展的？與咱們有哪些不同？這樣的學習與思考是不是會讓我們的教學底氣更足，更容易開拓出新的教學路子。

行文至此，對《江西教育》（B）有了更多的遐想和憧憬，一個愿望在心中悄然形成，那就是——讓這枝心中的教研奇葩越開越艷！這應是我們大家共同的希望！(作者單位：江西師范大學附屬小學)

□本欄責任編輯 曾維平

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