開發和運用課外課程資源要有趣

何謂“有趣”，有趣就是在開發和運用課外課程資源時還要注意激發學生的學習興趣。語文作為母語教育課程，具有其他課程無可比擬的資源優勢和開發利用的廣闊途徑。因此，教師要讓豐富的課外課程資源最大限度地服務于學生，為學生的可持續發展奠定基礎。

一、引進課外資源，激發學習興趣

美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣?！苯滩氖桥囵B學生學習興趣的最基本也是最重要的載體，但文本與學生在互動的過程中有其局限性。因此，有必要開發和運用課外課程資源，激發學生的興趣。

開課前，教師可適時引進一些課外資源。如教學《草原》，教師引導大家互相交流草原的自然風光和民族風情的資料，激發進一步學習的興趣；教學《詹天佑》，教師將這位杰出的工程師的生平介紹給學生，能幫助學生體會人物高尚的愛國主義精神；教學《威尼斯的小艇》，教師給學生播放威尼斯風光的圖片，可以誘發學生走進課文的濃厚興趣。

教師還可精心挖掘，提供更多素材空間，引發學生進一步探究的興趣。如蘇教版五年級上冊的最后一個單元，是以走近名著為主題的。選用的課文是《林沖棒打洪教頭》，在引領學生對課文的人物語言、動作的品讀后，學生的興趣被激發了，疑問也產生了，“為什么林沖不爽快地答應比武？”“為什么林沖要求打開木枷再比武，難道他怕打不過洪教頭么？”我不急著揭開謎底，而是告訴學生只是讀一個章節，不足以了解小說中一個人物的性格特點。林沖到底是個怎樣的人？帶著疑問，這一周班級的閱讀主題就是“讀《水滸》評好漢”。學生經過深入的閱讀，不僅發現林沖的行為是性格使然，而且對自己感興趣的人物紛紛做出自己獨到的評價，有的評武松、有的評魯智深、有的欣賞吳用……

學生對名著《水滸》的閱讀興致被激活了，文本因此有了深刻的內涵，從文本的短暫學習中，學生走入了更深層的閱讀空間。其實好多文本都有這樣的挖掘空間，我們可以利用學生在時間上的差異，在空間上的不同，激活延續學生的興趣，讓學生走出文本，帶著自己的疑問，去深入、去閱讀、去思考，這樣靜態的文本資源便活化了，有了無限的生機。

二、開發顯性課程資源，發展學習興趣

各地區都蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種課程資源。這些我們都可以將它們認為是有利于學生發展的顯性的教學資源，但是如何和學生的興趣接軌，讓非生命的載體化腐朽為神奇，發揮它們的功效呢？

1．打開大自然綠色的課本。教育家蘇霍姆林斯基說過：認識本身就是一個激發生動的不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，它們的關系和相互聯系，運動變化，在學生的眼里那都是奇妙的興趣之源。打開大自然綠色的課本，讓學生走進自然，自己去聽、去看，去尋找、去感受，學生會給你驚喜的。蘇教版四年級上冊第一組課文是有關秋的主題，秋給詩人那么多的靈感，但學生很難與他們產生共鳴，學習的興趣不高。這時，就可有意識地開發身邊的課程資源，引發學生的學習興趣。我布置學生利用周末，走遍全城，走進秋天的自然，尋找秋天的樹葉，將它們制作成標本，并標明拾到的地點、樹的名稱，還附上自己搜集整理時的體會。他們驚奇地發現，我們這個小小的縣城里居然有很多的樹種，樹齡很大的名樹古木也很多，有的樹是古老的宋朝時就種在這里了。剛開始，學生只是因接受任務去搜集，但經過了解，他們興趣濃厚了，大自然這本綠色的課本里可以讀到植物，還可以讀到歷史呢。這份興趣轉而帶入課堂，學習這組課文時，學生深刻地了解了觸動詩人們靈感的真正內涵，加深了對文本的理解，體會到語言文字的魅力。

2.打開地域文化那彩色的課本。每個地方都有很多地域文化、地方特產、人文景觀，立足本地，因地制宜地開發利用這些鮮活的課程資源，可以讓學生在實踐活動中培養他們綜合利用語文的能力。生活是個大課堂，學生更是無冕的研究員，他們無時不在發現、探索，這是一種強烈的好奇心和求知欲，需要我們教師精心呵護和盡力幫助。茶是我們家鄉的支柱產業，也是一道美麗的景觀。家鄉綠油油的茶園美景是怎樣的一道景致？茶葉到底是怎么生產出來的呢？我帶著興致勃勃的學生走進茶山，看綠茶的生長情況；走進茶廠，了解制茶工藝；聆聽工藝師介紹茶品種的研發、家鄉的制茶歷史。實地考察、調查了解、訪問聆聽成了學生的學習方式，茶山、茶廠是學生的課堂，地方特產是那鮮活的教材，興趣是學生最好的老師。這是我設計的配合蘇教版四年級第三組有關地方風情的主題的實踐活動。立足家鄉的資源，激活學生的興趣，發展了文本的主題，不啻是這組教材教學的很好延伸。像這樣因地制宜可以利用的課程資源可以說還有很多很多。地域文化是一本彩色的課本，一套生動的教材，一種鮮活的課程資源。

教師要把基于語文教材的教與學轉變為基于語文教學資源的教與學，一定要著眼于學生的興趣，及時地把最新穎、最時尚、最前衛的教學方式和教學資料用于教學，這樣才能達到用好教材，用活教材，才能使學生切實地感受到語文世界的精彩，愿意在這里駐足，真正達到服務學生的目的。（作者單位：福建省福安市實驗小學）

□責任編輯 徐純軍

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