尋找思想品德教育中的“支點”

五年級學生胡某是全校有名的“搗蛋王”。該生從一年級開始就是“問題學生”，二、三、四年級“逐步升級”，以至幾任班主任為之頭疼，同學畏而遠之。新學年開學不久，班主任又多次接到狀告該生的紙條，口頭申訴。一天上午，胡某被班主任“抓”到辦公室，在那兒“面壁思過”。但胡某對自己的錯誤百般辯解，對老師的批評教育視若罔聞。難道這位學生真的“無藥可救”？不！一定是我們的工作方法不對路，沒有找到一個合適的“支點”。于是，我與班主任一起“會診”分析了該生的家庭環境、性格特點及這幾年的“成長經歷”，最后我們“敲定”了一套方案。下午，班主任把胡某“叫”到辦公室，態度緩和地問：“你能為老師做件事嗎？”一臉狐疑的胡某輕聲問：“什么事？”“你下午放學后，把男生廁所打掃一下，好嗎？”胡某臉上顯出為難的表情。“這件事難道你不會做嗎？以前做了許多不好的事，現在就不可以做一件好事？”班主任目光直視著他，滿含期待，不乏溫情。沉默良久，胡某終于勉強答應了。第二天一大早，我到廁所去看了一下，廁所掃得還挺干凈。晨會的時候，我以教導處的名義，宣揚了這件“好事”，許多同學向胡某投以驚奇而贊許的目光。我發現胡某臉上也露出了些微的“得意”表情。晨會結束，我又當面“嘉獎”了一番，該生十分感動。我“乘勢而上”，詢問他現在的感受如何？胡某羞喃地說感覺好極了。我開導說：“一個人做好事很快樂，同學、老師都關注你；而你以前呢，同學‘說’你，老師‘煩’你，你自己也過得挺壓抑。”他心悅誠服地點著頭。為了鞏固“成果”，我又特意安排胡某擔任學校總值日生成員，參與全校的衛生檢查。從此以后，胡某一天天“好”起來了，工作負責，經常做好事，學習也開始認真起來了。

常言道：“哀莫大于心死。”而自信則是成功的前提，一個人一旦擁有了自信，便擁有了決心、意志和耐心，其潛能就會得到充分的發揮。正如一位名人所說：“自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅定的信心和希望，開始偉大而光榮的事業。”胡某從前之所以“劣跡斑斑”且“屢教不改”，是因為自卑，缺乏自信心，同時具有較強的逆反心理。而后來之所以有轉變，且轉變較大，關鍵起作用的一點是那個“支點”——自我前后行為的“比照”給他心靈帶來的欣慰、被賞識和重拾自信的感受。這種行為“比照”法能充分地發揮學生的主體性作用，促使學生在觀察和體驗生活的過程中學會待人處事，學會做人。（作者單位：江西省鄱陽縣響灘三村圩小學）