多元評(píng)價(jià)架起心靈溝通的橋梁

建立并完善促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，是推進(jìn)新課程改革的關(guān)鍵所在，也是創(chuàng)新教學(xué)流程管理的精髓所在。

1．“反思之反思性評(píng)價(jià)”讓評(píng)價(jià)互動(dòng)、客觀。具體做法為：教師每天堅(jiān)持寫(xiě)備課反思、批改作業(yè)反思等教學(xué)反思日記；學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)預(yù)習(xí)反思、課堂學(xué)習(xí)反思等學(xué)習(xí)反思日記；家長(zhǎng)每周堅(jiān)持寫(xiě)成功心得、矛盾剖析等家教反思日記。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)寫(xiě)完反思日記后在三天內(nèi)自由抽空請(qǐng)其他教師、學(xué)生或家長(zhǎng)對(duì)反思日記進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以請(qǐng)一人或多人進(jìn)行，也可以采用評(píng)語(yǔ)、漫畫(huà)等方式呈現(xiàn)。

2．“四級(jí)縱橫式評(píng)價(jià)”讓評(píng)價(jià)全面、延續(xù)。具體做法是：學(xué)校的競(jìng)賽活動(dòng)要求每個(gè)參賽學(xué)生提供一份由自己、同學(xué)、教師和家長(zhǎng)共同完成的參賽選手前期性評(píng)價(jià)報(bào)告。評(píng)委包括參賽學(xué)生自己、學(xué)生評(píng)委、教師評(píng)委和家長(zhǎng)評(píng)委。競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)每個(gè)評(píng)委應(yīng)根據(jù)參賽選手的前期性評(píng)價(jià)報(bào)告和與其他選手的角逐情況最后得出該參賽選手的縱評(píng)結(jié)果和橫評(píng)結(jié)果，最后綜合該選手的成績(jī)；學(xué)校每學(xué)期“明星”的評(píng)選，也都包含本人與他人的四級(jí)縱橫式動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；學(xué)生的成長(zhǎng)記錄中也包含了學(xué)生在校期間的評(píng)價(jià)和假期在家期間的評(píng)價(jià)。其中在校期間的評(píng)價(jià)是先學(xué)生自己、同學(xué)、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后家長(zhǎng)在此評(píng)價(jià)上再進(jìn)行評(píng)價(jià)。在家期間的評(píng)價(jià)是先讓學(xué)生自己、家人、鄰居進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師在此評(píng)價(jià)上再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．校刊的創(chuàng)辦讓評(píng)價(jià)科學(xué)、有效。如何依據(jù)科學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)？如何把握好主體評(píng)價(jià)、主導(dǎo)評(píng)價(jià)、同步評(píng)價(jià)的角色轉(zhuǎn)換？一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題讓我們意識(shí)到了應(yīng)為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)理念，交流為何要自評(píng)、為何要他評(píng)、為何要評(píng)他的平臺(tái)。為此，學(xué)校創(chuàng)辦了《春暉》周刊和《南教星空》月刊。在這個(gè)平臺(tái)中，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)平等、民主、尊重、友好地交流閱讀關(guān)于評(píng)價(jià)新趨勢(shì)的心得體會(huì)，閑聊畫(huà)圖、評(píng)語(yǔ)、打分等多元化評(píng)價(jià)方式，會(huì)晤賞識(shí)之睛、寬容之心帶給評(píng)價(jià)的“美麗”。（作者單位：江西省贛州市章貢區(qū)水南中心小學(xué)）

□本專(zhuān)題責(zé)任編輯 鄧園生

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