整體謀劃 分類輔導

“學困生”心理自卑感較強，不適時引導極有可能變成叛逆。為此，我們采取了五項措施：一是樹立榜樣。幫“學困生”找到可以接受的比、學、趕、超的目標。二是描繪前景。及時幫“學困生”制訂人生的奮斗方向，讓其對人生、對未來充滿希冀。三是鼓勵參與。在“學困生”開始對人生“想入非非”之時，讓其在參與中去實踐，體會到實踐帶來的充實。四是搭建平臺。幫“學困生”提供展示自己才干的舞臺，讓其體驗“努力實踐就有收獲”，從而樹立學習的自信心。五是經常表揚。只要“學困生”有一點進步，都及時給予表揚。

“學困生”產生的原因各有不同，我們根據“學困生”產生的原因進行分類，實施“ABC計劃”。對因家庭原因導致的“學困生”，我們實施A計劃，又稱黨支部計劃。要求每位黨員與“學困生”進行結對幫扶，做到“四個一”。即每天與幫扶對象談一次心，每周與家長打一次電話，每月進行一次書面匯報，每半學期進行一次成績比對。對因思想原因導致的“學困生”，我們實施B計劃，又稱政教處計劃。通過“陽光地帶”心理咨詢室、陽光熱線、陽光信箱、藝術團、運動隊、棋類活動室、網絡教室等幫助“學困生”減輕心理壓力，陶冶性情。對因學習暫時落后的“學困生”，我們實施C計劃，又稱教務處計劃。做到教師結對幫扶和集體輔導相結合。教師結對幫扶是指教師根據教務處的統一安排對本學科本班級的學生進行結對幫扶。在幫扶中每個學生的入學成績是基礎系數，每個教師接手的學生成績是其接手系數，成績記入教師個人業績檔案；集體輔導是指對單純學習暫時落后的“學困生”進行分類集中幫扶，因材施教。（作者單位：江西省贛州市第七中學）