《一片樹葉》教學設計與評析

【教材分析】本文是課程標準實驗教科書《語文》（北師大版）第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文，一個有趣的童話故事。它告訴學生們應注意怎樣愛護樹木，不能因為“愛”而傷害了樹木。本文以童話的形式說理，語言生動活潑，用詞準確，對小動物的描寫非常傳神，尤其是小動物的心理描寫非常生動。教學時應引導學生從小動物的言行中體會它們對小椿樹的喜愛，從行為中體會小動物不會愛，認識到不僅要愛，更要護的道理。鑒于此，可采用表演的形式來指導學生學習課文，惟妙惟肖的表演會讓每個學生都動起來，用肢體語言對課文內容進行感悟、體驗、詮釋、認知。這樣課文就成了劇本，課堂就成了舞臺。

【教學過程】

一、創設情景，激趣導入

師：同學們，你們喜歡看童話劇嗎？想自己演童話劇嗎？今天，我們就一起來演一部童話劇。

（板書：內容——一片樹葉，導演——方老師，演員——全班同學）

師：面對這么多演員，我選誰呢？這可把我這個導演難倒了。這樣吧，我們來個闖關比賽，誰在闖關過程中表現最出色，誰就當主演吧！

（出示——第一關，正確流利地朗讀，了解劇本。第二關，有感情地朗讀臺詞，理解劇本。第三關，背誦臺詞，表演劇本。）

【評析】課一開始教師就用親切而簡單的導語，把學生引到一個“有聲有色”的舞臺中學習，又設計出最受學生歡迎的闖關教學形式，使他們不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學習興趣和欲望。

二、閱讀—感受—學習—體驗

（一）第一關：正確、流利地朗讀，了解劇本。

1.師：這個劇本，你們愿意先自己讀，還是聽老師讀？

（說明：如果學生選擇自己讀，就選用教學方式A；如學生選擇聽老師讀，就選用教學方式B）

方式A——

（1）自己讀。如果你遇到不認識的生字怎么辦？（學生回答）那就用你喜歡的方式來讀劇本吧！

（2）學生自由讀書。

（3）劇本讀完了，哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽？

師：你讀劇本時，希望同學們怎么做？請你給在座的同學提個小建議吧！

（4）學生讀課文，其他學生認真聽。（相機出示生字，進行生字教學）

（5）小結：剛才你們都展示了自己的讀書水平，不但聲音洪亮，而且讀得非常正確、流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續努力，勇闖第二關。

方式B——

（1）聽老師讀。那好，請你們坐好，認真地聽老師讀。你愿意老師怎樣讀？（學生回答：大聲、流利）老師會盡量地按你們說的去做。你們給老師提了希望，那你們能不能給在座的同學一個小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學生回答）

（2）教師讀后，問：誰來說說老師讀得怎么樣？（生答）那你能不能學著老師的樣子來讀一讀課文呢？

（3）學生讀后，問：誰來說說他讀得怎么樣？你可以夸夸他，也可以向他提個小建議。（學生評價）

（4）推薦學生讀書。（相機進行生字教學）

（5）小結：聽了小朋友的夸獎和建議，我很高興，也覺得你們真了不起，讀書就是要這樣，既要大聲朗讀，又要正確流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續努力，勇闖第二關。

【評析】在勇闖第一關的教學中，無論學生選擇哪一種教學形式，其要求都是讓學生初讀課文，對劇本（課文內容）有一個整體感知，在感知的過程中學習生字。

（二）第二關：有感情地朗讀臺詞，理解劇本。

1.同學們在劇本中找一找、畫一畫，劇本中有幾種小動物。

（教師依照小動物出場順序相機板書：小黃牛， 小兔子，小猴子，小熊）

2.小黃牛臺詞教學。

方法：（1）劇本上哪一段寫小黃牛。（2）小黃牛干了什么？（出示道具：一棵模型小樹）（3）你能為小黃牛說一句臺詞嗎？（4）你覺得小黃牛怎么樣？

小結：多么可愛的小黃牛，真是一個環保小衛士！面對這么美、這么可愛的小椿樹，小動物們會怎么樣呢？

3.小兔子臺詞教學

方法：（1）出示描寫小兔子的段落。（2）學生讀出小兔子說的話，教師指導朗讀。（3）學生上臺演一演小兔子。重點是讓學生理解幾個關鍵詞。

小結：這是一只活潑可愛、做事認真的小兔子，他摘了一片樹葉走了。

4.小猴子、小熊臺詞的教學方法同上。（略）

5.第二天，愛護樹木的小黃牛澆水來了，他看見了什么？他會怎么想、怎么說、怎么做？（生回答）

小結：小朋友，你們剛才讀得真好，把小動物們的可愛、細心以及對樹木的愛心都讀出來了，非常有感情，表演也很出色，老師祝賀你們闖過第二關。不過，要是我們能把臺詞背誦下來，加上一些自己的語言，再配上動作，表演會更成功。現在我們來闖第三關。

【評析】二年級學生處在閱讀起始階段，所以這一環節，借助表演把學生帶入課文情境，讓他們在特定情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終主動參與，從而產生真切的情感體驗，迅速地理解了課文意思。

（三）第三關：背誦臺詞，表演劇本。

1.學生自愿選擇角色，背誦臺詞。

2.小組表演（彩排一次）。

3.小組匯報。

4.從小組中選出優秀演員，正式演出。

小結：同學們，從你們剛才出色的表演中，老師知道你們已理解了劇本內容，明白了道理，你們真了不起。祝賀你們順利闖關。

【評析】起初的表演是對文章詞句的品味、理解。通過學生的評價，再表演的過程是學生情感的一次升華。背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。

三、升華主題，拓展延伸

1.師：現在你想對小動物說句什么話？你又想對小朋友說句什么話呢？

（生自由說，師小結）

2.作業超市（略）。（作者單位：南豐縣教師進修學校附屬小學）

□責任編輯 徐慧林

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