“平均分”提問(wèn)設(shè)計(jì)與分析

【教學(xué)內(nèi)容】課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。

【提問(wèn)設(shè)計(jì)】

師：今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物，準(zhǔn)備送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果數(shù)量是不同的）

【分析】在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，由分物品的具體情境引入，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極參與的愿望。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察各小組分糖果的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？

【分析】 當(dāng)這個(gè)問(wèn)題一提出，大多數(shù)學(xué)生回答的只是本小組同學(xué)得到糖果的數(shù)量。根本不是教師所預(yù)計(jì)需要的結(jié)果。可能是提問(wèn)沒(méi)問(wèn)到點(diǎn)子上吧。不妨將這個(gè)問(wèn)題的意思換一種問(wèn)法。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察各個(gè)小組分完糖果后，每個(gè)同學(xué)所得到的糖果數(shù)量是多少？根據(jù)這個(gè)結(jié)果，你能給每個(gè)小組的分法分分類(lèi)嗎？

【分析】低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力還是較弱的，這就需要教師用一些簡(jiǎn)易明了的話(huà)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)。這次教師的問(wèn)題是“每個(gè)同學(xué)所得到的糖果數(shù)量是多少”，這樣的問(wèn)題有效地激發(fā)了學(xué)生的積極思維。

師：你們觀察得真仔細(xì)。如果你是老師，你會(huì)采用哪一類(lèi)分法來(lái)將這些糖果分給同學(xué)們呢？說(shuō)說(shuō)為什么？

生：如果我是老師，我會(huì)采用每份的個(gè)數(shù)都一樣的分法。因?yàn)檫@樣才比較公平，我們才不會(huì)說(shuō)老師偏心。

……

師：你說(shuō)得真好！我們?cè)谏钪薪?jīng)常用這種分法。這樣的分法我們就叫平均分。那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是平均分？

生1：就是老師把糖果分給我們，我們每個(gè)人都得到同樣多的糖果，這就是平均分。

生2：我們小組的每個(gè)同學(xué)得到的都是三顆，這也是平均分。

生3：就是分東西時(shí)，分成幾份，幾份分到的結(jié)果要同樣多，這就是平均分。

師：你們概括得真好！

師：老師遇到了一個(gè)新問(wèn)題（多媒體出示蘋(píng)果圖），每個(gè)盤(pán)子里要放同樣多的蘋(píng)果，應(yīng)該放幾個(gè)？請(qǐng)你幫幫我。

師：想一想，也可以動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？每盤(pán)放幾個(gè)？如果有4個(gè)盤(pán)子呢？（多媒體增加盤(pán)子數(shù)）這12個(gè)蘋(píng)果還能平均分成幾份？每份幾個(gè)？（小組互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流）通過(guò)分蘋(píng)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【分析】除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。加上由于兒童的思維還處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們還不能脫離實(shí)際操作去開(kāi)展思維活動(dòng)，不能有目的地進(jìn)行活動(dòng)，所以教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際操作，切入實(shí)際地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師的設(shè)問(wèn)主動(dòng)地參與操作，使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新在操作中嘗試。（作者單位：新干縣金川鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯 周瑜芽

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