“大月和小月”提問設計與分析

【教學內容】課程標準實驗教科書《數學》（人教版）三年級下冊。

【提問設計】

師：我們將一年12個月分成了三類，你們能將它們都記住嗎？

師：仔細觀察一下，覺得哪類最好記？

師：哪類最難記？觀察一下，你能根據這些數字的特點記住它們嗎？

生1：大月都是隔著的。

師：是這樣嗎？我們一起來看看。 1到3，嗯，隔著一個月，3到5，5到7，7到8怎么樣？7月和8月是連著的。再往后看，8到10，10到12。看來你的話要修正一下，一年中，除了7月和8月是連著的，其他相鄰的兩個大月都隔著一個月。

生2：前面4個都是單數，后面3個都是雙數。

師：嗯，我們來看看，前面的1、3、5、7全是……（單數），從8開始，全是……（雙數）。

根據這些數字的特點，我們編了口訣呢，請看！

（電腦顯示口訣）七個大月心中裝，七前單數七后雙。一三五七八十臘，（這里“臘”就是我們平時說的12月）三十一天永不差。

師：讀一讀，記一記。大月的月份都記住了嗎？那小月就很容易記住了，分別是……

生：4、6、9、11。

師：看來同學們的記憶力非常好，不過今天是記住了，要是時間一長，忘記了怎么辦？我們以前學過一種方法，還記得嗎？它可以幫助我們記憶。（電腦出示拳頭）

師：這是哪只手的拳頭？好，左手握拳，右手來指，拳頭上面凸起來的一般都表示大月，凹下去的一般都表示小月。一起來！

（數2月時）注意，2月是特殊月，所以我們數的時候稱2月特。

（數到7月）沒有了，怎么辦？轉過來回到第一個，再數！

師：我們數的時候要注意什么？

生：2月是特殊月，數8月的時候要回頭再數！

師：數給你的同桌看看！

師：都記住了嗎？那老師要來考考大家了，聽好要求，屏幕上顯示月份，如果是大月，請所有男孩起立，如果是小月，就請所有女孩起立，但是，大家要先思考，等老師說開始才站！明白嗎？準備哦！

3、6、11、12、7、8、2

師：（2月）咦，怎么都不站了？不許動！站好了！怎么有男生有女生？男生，你們為什么站？是大月嗎？女孩，你們為什么站？是小月嗎？

師：2月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份。

【分析】在這個教學環節中，教師以一個平等參與者的身份不斷地提出問題，在尋求解答的過程中關注每一個問題的細節，引導學生根據數字的特點記憶大月和小月，一個月一個月地觀察，在關鍵處細問：“7（月）到8（月）怎么樣？”，得出結論時則采用延遲提問：“前面的1、3、5、7全是……（單數），從8開始，全是……（雙數）。”學習左拳記憶時為了及時練習，更是一步一問。通過和諧的互動與交流，不斷地提出一些具體明確的問題，而不是簡單地提出“記住大月小月，你有哪些方法？請同學們交流”這樣空泛的問題。實際上，有效的提問應做到“心中有標，粗中有細”，在關鍵處、重點處、思維縝密處當問必問，處理好“空泛”與“具體”的關系。（作者單位：江蘇揚州四季園小學）

□責任編輯 周瑜芽

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