大班科學(xué)活動：接水管

活動目標(biāo)

1 積極探索接水管的多種方式。

2 樂意與同伴合作、探究、交流經(jīng)驗，并嘗試運用經(jīng)驗解決生活中的問題。

3 體驗探索的樂趣和成功的喜悅。

活動準(zhǔn)備

1 長、中、短PVC管若干，直、彎接頭數(shù)個。

2 活動室地面上標(biāo)有若干水管標(biāo)記。

3 小區(qū)布局圖板(上面標(biāo)有小區(qū)樓房及水管接頭)。

活動過程

1 出示活動材料，引導(dǎo)幼兒觀察：老師為你們準(zhǔn)備了哪些材料?它們有什么特征?

2 操作探索活動

A 管子拼圖案

(1)提出要求：嘗試用管子接出不同形狀的圖案。

(2)幼兒自由操作，教師全面觀察了解幼兒的操作過程，并進(jìn)行指導(dǎo)。

(3)交流與討論：你用管子接出了什么形狀的圖案，你用了幾個什么樣的接頭?幾根什么樣的管子?

B 接斷管

(1)引導(dǎo)幼兒觀察地板上的水管標(biāo)記，提出操作任務(wù)：請將斷掉的水管接上。

(2)幼兒操作，鼓勵幼兒互相介紹接的方法，并檢驗水管是否接好。

(3)交流與討論：斷掉的水管都接上了嗎?用了幾根什么樣的管子接上的?

C 幫小區(qū)接水管

(1)出示“小區(qū)布局圖板”，提出操作任務(wù)：請幫新建好的樓房接水管。

(2)提出要求：水管必須連接兩端水管接頭，并要通過每幢樓房。

(3)幼兒操作，提醒幼兒與同伴共同完成任務(wù)。

(4)展示幼兒成果，互相參觀。交流討論：每根接好的水管是否都能通過樓房?誰接的水管最牢固?如何驗證接好的水管是否能通水?

活動延伸

將材料投放到科學(xué)區(qū)中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索。

活動反思

在這次《接水管》的活動中，幼兒對操作材料很感興趣，非常投入，能自主地動手操作，嘗試用不同方式接水管來解決問題，也能把自己的發(fā)現(xiàn)與同伴進(jìn)行交流?；顒又小Ｗ钭屛腋袆拥氖呛⒆觽儗Ｗ⒌纳袂楹统晒蟮男老?，而在活動中，我的指導(dǎo)很少。或者說，幾乎感覺不到。為什么會產(chǎn)生這般的效應(yīng)呢?

首先，活動的材料具有生活化、趣味性、操作性和探索性的特點，深深地吸引了幼兒，激發(fā)了幼兒的探索欲望。從而調(diào)動了幼兒的主動性。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”活動中所取材的管子是幼兒生活中常見的。且具有低結(jié)構(gòu)材料的特點，既能引起幼兒探究的動機(jī)和興趣。讓孩子動手動腦探索問題，又同時蘊藏著豐富的教育價值?；顒又校覟楹⒆觽兲峁┝巳N不同長度的水管及直頭、彎頭、三通三種接頭，操作起來富有變化，這為幼兒在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了極好的條件。

其次，將教育目標(biāo)隱藏于材料及操作活動中，使材料成為“第二位教師”。

在活動中，我設(shè)計了三個實現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)隱操作活動：活動一開始，先讓幼兒充分接觸材料。按意愿拼接水管，幼兒自己去玩、去操作、去發(fā)現(xiàn)；接著讓幼兒根據(jù)水管標(biāo)記嘗試將斷了的水管接上：最后以小組合作的形式為新建好的小區(qū)鋪設(shè)自來水管道?；顒佑蓽\入深，由感性到理性，而且活動要求、目標(biāo)被蘊含在材料中，間接呈現(xiàn)給幼兒，避免了幼兒行為、活動的盲目性和無序性，使材料真正成為“第二位教師”?；顒又?，教師作為隱性的指導(dǎo)者，盡量不介入幼兒的探索操作，只有當(dāng)幼兒遇到難以克服的困難時才給予指點，主要以一個觀察者的身份，在隨時關(guān)注幼兒活動的同時，適時提出有挑戰(zhàn)性的問題，放手讓幼兒自己去思考、操作，直到成功。

《接水管》活動也讓我進(jìn)一步認(rèn)識到材料在幼兒科學(xué)探索活動中的重要性。做為一名幼兒教師，善于從日常生活中獲取、確定科學(xué)活動的內(nèi)容和材料，開發(fā)、利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題是我們必須堅持做的。同時通過活動也讓我體驗到如何有效地利用材料對幼兒進(jìn)行“無聲化”的教育，教師只有在活動中恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，做好幼兒活動的支持者和幼兒探索的引導(dǎo)者。才能使幼兒在探索活動中充分發(fā)揮主體作用。自主探索、發(fā)現(xiàn)，從而在原有的水平上得到發(fā)展。