引導家長參與開放日活動等

引導家長參與開放日活動 胡 娟

家長開放日活動可以使家長充分感受和了解孩子在幼兒園的表現，了解幼兒園的教育內容和方法，增加家長和幼兒園溝通的機會，從而更好地促進幼兒的全面健康發展。但是，有時候，由于家長參與活動時的某些不適宜行為使得活動的效果不佳。現在我們就從一次家長開放日實例來看幼兒同教育活動開放日可能存在的一些問題。

活動參與者：

執教教師、幼兒、家長(由于爸爸媽媽要上班，更多的是爺爺奶奶參加活動)。

活動內容：

藝術領域的活動，引導幼兒欣賞部分圖畫后，請幼兒發揮想象力自己動手做。

活動片段：幼兒動手做階段。

情景一：

幼兒開始動手操作起來，在旁邊的一些爺爺奶奶也積極地參與到活動中來。最初，他們只是在一旁看孩子們做，但是，當有些幼兒總是做不好時，一些心急的家長就忍不住要在旁邊指指點點了：

“你到底要做什么啊?”小A外婆問。

“我想做孔雀。外婆，孔雀尾巴怎么做?”小A說，

“當然要做成扇子形狀的。來，外婆幫你折。”

外婆從小A手中接過彩色招貼紙，動手折起來。小A也拿了一張，照著外婆的樣子學著折。

“這張紙怎么這么小呢?折出來的扇子就這么一點點，怎么做尾巴?”外婆在折好后發現了問題。

“我也不知道。”小A拿著自己也剛剛折好的部分，望著外婆。

“把這兩部分粘在一起就可以了。”外婆突然找到了解決的方法，“幫我把膠棒拿過來，再拿些皺紋紙來。”

小A找來了需要的材料。

很快，一只漂亮的孔雀做好了。

小A手拿做好的孔雀，洋洋得意地坐在位置上。

情景二：

坐在小A旁邊的小B的家長因為有事，沒能來參加今天的家長開放日活動。活動開始時，小B一直和小A邊做邊商量，后來當小A的外婆加入后，小B便不再言語了，而是集中注意力，關注小A外婆的一言一行。很快，小B的孔雀也跟著做好了，和小A手中的孔雀大致相同，只是沒那么精美。

情景三：

小C和小A、小B在同一個活動小組。活動剛開始時，小C非常起勁，忙著準備自己可能需要用到的材料。當小A的外婆參加到活動中時，小C也大叫旁邊的爸爸來幫忙。

“你自己做吧，如果爸爸今天不來呢?”小C爸爸拒絕了她的要求。

“爸爸真懶。”小C笑著說完，又認真地開始了自己的工作。

可是當小A外婆把孔雀做好的時候，小C也沉不住氣了，在桌旁急著叫：“爸爸，爸爸，你也過來幫幫我吧!”

“自己做，爸爸在旁邊看著你呢!”爸爸還是沒有插手。

“爸爸。你快點過來!”小C邊大叫邊流出了非常委屈的眼淚。

爸爸終于屈服了，走到桌旁動手做起來。

情景四：

手工活動暫告一段落，教師選擇部分交上來的作品展示。第一件展示的就是小A的作品。教師請小A上來介紹制作過程。小A走到前面，得意地開始介紹：“我是用招貼紙做的尾巴，把它黏在上面……”

看到這里，大家可能發現，這些情景已經違背了我們辦活動的初衷。

我們在情景一中看到的畫面是在開放日活動中經常出現的：開放日活動時，很多家長對活動不是很了解，不知道自己應該關注些什么，所以活動中不知道怎樣參與和指導，經常會直接介入活動，指揮自己的孩子應該怎樣做，或者是像小A的外婆，干脆自己動手替孩子做。家長的這種直接式參與，不僅影響了活動的順利開展，也對自己的孩子以及其他孩子都產生了不良影響。

從情景二和情景三中我們可以看出，小A外婆的直接參與對坐在小A旁邊的小B和小C也都產生了影響：小B不再思考應該怎樣去做孔雀，怎樣和同伴想辦法解決問題，而是完全在“依葫蘆畫瓢”，這嚴重影響了幼兒想象力、創造力的發揮。小C本來可以獨立完成作品的，可是在和有外婆幫助的小A的對比下，小C也失去了獨立完成任務的信心，非要爸爸的幫助不可。這不僅不利于幼兒獨立性的發展，同樣也影響了幼兒自信心的建立。

至于情景四，當小A得意地講述自己的制作過程時，我們不禁要問：家長的這種參與豈不是在教幼兒說謊，在增加幼兒的虛榮心、增加幼兒不勞而獲的意識嗎?

當然，家長的這些不適宜行為也影響了教師的教育行為。從而弱化了教師的教育指導作用。

那么，在家長開放日活動中怎樣避免上述問題出現呢?其實，許多家長只是因為對教育活動開放日的不理解才出現了一些不適宜行為，幼兒園可以通過下列措施來對教育活動開放日作進一步的改進。

一、提高家長對活動和幼兒的評價能力

家長活動日時，幼兒園習慣于讓家長來園觀看孩子們的活動，注重環境的布置，家長看完活動，開放日也就結束了。表面上看起來熱熱鬧鬧，事實上，家長只是“外行”看熱鬧，不知道究竟該看什么、如何看，看過了就忘了，或者只關注到自己的孩子。因而不能達到開放日的真正目的。因此，要注重通過開放日活動來提高家長的評價能力。

教師可以為家長設計一份觀察記錄表，使家長通過記錄表明確該看什么、如何看，以及評定標準。設計的觀察記錄表不能復雜煩瑣，評定項目要比較適中，避免讓家長有負擔，不愿意去評價。教師可以事先向家長提出要求，在不干擾孩子的情況下，如實記錄孩子在各種活動中的表現，如言語、動作、行為、表情等。

二、增加與家長座談的機會

在開放日活動后，幼兒同可以采用和家長一起座談的方式，不僅讓家長看到教師是怎么做的，還讓家長了解教師為什么這么做，帶動家長之間的交流和討論。

三、讓家長參與幼兒園的教育實踐

家長開放日活動不能僅局限于請家長觀摩、座談，還可以讓家長主動參與到教育活動中來，以進一步發揮家園溝通的作用。幼兒園可以在了解家長意向的基礎上，請家長自愿來園做半日教師。這樣不僅可以使家長了解自己孩子的發展水平，還可以增加家長對教師的理解和信任，從而更好地實現教育活動開放日的價值。

辦家園聯系專刊需注意的問題 莫魏蓉

幼兒園作為專業的教育機構，對家庭教育方面也擔負著重要的指導責任。目前。創辦家園聯系專刊是很多幼兒園實現家園溝通的有效手段之一。但是辦好家園聯系專刊必須要注意以下幾個方面的問題：

一、題材廣泛，針對性強

幼兒園的家長從事著不同的職業，有著不同的文化層次和背景，在家庭教育方面也有著不盡相同的方法和需求。因此，幼兒園要廣泛收集家長意見，并結合家庭教育現狀，為家長提供有針對性的幼兒教育方面的內容和信息。如開辟“家教方略”健康指南”“給您支招”“廣聞博覽”等版塊，使家園聯系欄成為一塊“百科”小天地，以滿足各個層次家長的需求。

二、操作簡便，實用性強

幼兒園在為家長提供保育、教育的方法上，要充分考慮其操作性和實用性。例如：秋季天氣干燥，許多小朋友會出現嘴唇干裂的現象，及時為家長們提供有效的預防和保護措施，就顯得非常必要。可建議家長采取食療的方法，每天給孩子喝一碗山藥蓮子湯、銀耳燉冰糖。或者蘋果、梨子粥，既方便又有效。這種操作簡便、實用性強的方法，最受家長們的歡迎。

三、平等對話，互動性強

家園聯系專刊應充分發揮教師與家長雙向溝通的橋梁作用，通過雙方的平等對話，達到家園資源共享，家園教育一體化。如開設“大家談”“有問必答”等版塊，引導家長積極參與到熱點話題的討論中來。通過討論交流，不斷探索科學的教育方法，掌握科學的育兒知識，樹立正確的兒童觀、教育觀。從而提高教師和家長的素質。

四、排版合理，美感性強

家園聯系專刊作為幼兒園向家長宣傳新的教育理念的窗口，要與園內整體環境相協調，即語言溫馨宜人，版面圖文并茂，字跡清晰醒目。讓人賞心悅目，充滿美的享受。