孩子“尿褲子”有感等

孩子“尿褲子”有感 張 倩

我曾聆聽了北京來渝專家的一次專題講座，記憶猶新的是其中的一個片段：幼兒“尿褲子”事件。下面就說與大家交流分享。

孩子在幼兒園尿褲子是常事。可是在不同時期，教師對待幼兒的“尿褲子”的態度卻大相徑庭：

上世紀七十年代——“又尿了，才喝一點水都尿，像個漏斗似的。”

上世紀八十年代——老師滿面春風地迎上去說：“尿了沒關系，老師給你換。”

上世紀九十年代——“沒關系，來，老師帶你到寢室去換，小朋友不會發現的，下次注意就是了。”

本世紀初——老師隨時提醒個別孩子去上廁所。盡可能避免“尿褲子”事件的發生：“某某小朋友，你是否要解便呀?快去吧。”

上世紀七十年代。國民經濟落后。對教育不夠重視，教師身上存在著師道尊嚴的特點。

上世紀八十年代。幼兒教育逐漸得到重視，全國上下開展幼兒園老師賽媽媽的活動，要求幼兒教師像媽媽愛自己的孩子一樣愛幼兒。

上世紀九十年代，幼兒的人格、權利逐漸受到教育工作者的尊重。

本世紀初，幼兒教育要求教師應尊重孩子的個體差異和個性特點，從培養孩子養成良好的習慣人手，引導他們養成良好的排便習慣。提高自我服務能力。

可見，隨著社會的發展，幼兒教育的要求越來越高，越來越細，也越來越“以幼兒的發展”為本。

讓我們——換一種眼光看孩子；換一種心情去帶班：換一種方式跟孩子溝通。相信你會有意外的收獲!

毛毛蟲與小火車 徐 娟

科學發現室的磁鐵區里新投放了彩色小磁鐵片、磁鐵小車廂。我擔心孩子們不會玩，就主動介紹以往小朋友的玩法。接下來當孩子們自由選擇活動時我卻發現，這個磁鐵區開始來玩的人比較多，但過了一會兒就不再有人來玩，而且即使是來玩的，也就只玩一會兒就不再繼續下去。

我帶著好奇問了幾個孩子，有的告訴我：“我玩過了。”有的說：“我會玩了。”會玩了，玩過了，這是孩子們最樸實的語言，和我們大人一樣，知道了是怎么回事就沒有興趣了。此時我也明白自己工作的欠缺了。

下午，又一批孩子來科發室，于是，我改變了指導策略。

我把磁鐵區新投放的材料向大家作了介紹：“這個彩色的石頭和小車子里都藏著許多秘密，看誰能發現。”等到大家開始玩的時候，我就在一旁觀察起來。

中一班的毛毛首先來到磁鐵區，她拿起彩色磁鐵片。看了一下，然后問我：“徐老師，這個怎么玩呀?”我說：“你試試看，你想怎樣玩就怎樣玩。”于是她低下頭，開始研究起來。拿出一個，再拿出一個，無意之間，將兩個磁鐵碰了一下，她發現兩個居然靠在一起。她又拿出一個，想有意識地再讓它們靠在了一起。此時，她發現這個磁鐵卻怎么也靠不上去了，她不甘心又反復試了幾次還是剛才的結果。于是我及時湊上前來問她：“你發現什么啦?”毛毛邊笑邊說：“靠不上去，還像一個毛毛蟲，在扭來扭去。”

中三班的趙裔哲小朋友也來到磁鐵區，他開始拿起磁鐵小車廂，獨自玩起來。我仍安靜地在一旁觀察。他拿起兩節小車廂無意識地敲了一敲。發現它們互相靠近并吸在一起，于是他又拿起一節，往上靠，一下子又被吸上去了。他覺得很好玩，開心地又拿第三節往上靠，但出乎意料的是這節車廂始終靠不上去。這時我就走近他說：“咦，怎么回事?”開始我以為他會說出和毛毛一樣的發現，可是他說：“我發現它能推著車子跑。”于是我就又遞給他一節車廂：“那你再試試。增加一節以后怎么樣?”趙裔哲試了以后，認真地回答：“不行，好像勁不夠了。”

科學活動就是讓孩子直接探索。親自實踐，而不是老師告訴他們怎樣玩。孩子間的生活經驗不同。隨之帶來的對事物的看法、想法也不一樣。這就是我的科學活動指導體會。