幼兒對(duì)戶外體育自選活動(dòng)材料選擇的調(diào)查研究

在幼兒戶外體育活動(dòng)中，經(jīng)常可見幼兒自選某種(些)體育器材開展身體鍛煉的活動(dòng)。那么，幼兒對(duì)器材的選擇具有怎樣的特征?這對(duì)教師提供器材有何啟示?筆者擬通過基于自然狀態(tài)下對(duì)幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)選擇材料情況的觀察，分析這些問題。

一、研究對(duì)象及研究方法

1 對(duì)象的選取：采取目的取樣的方法，選取某一幼兒園小、中、大班各一個(gè)。各班人數(shù)和性別分布如下表(表1)所示。

2 研究方法：采用自然觀察法。在幼兒戶外體育自選活動(dòng)時(shí)間里，采取時(shí)間取樣法，在自然狀態(tài)下，共觀察45次(小、中、大班各觀察15次，對(duì)每種類型的器械活動(dòng)觀察5次)，每次觀察15分鐘。觀察內(nèi)容涉及以下三個(gè)方面：(1)幼兒選擇大型體育設(shè)施類器材的情況；(2)幼兒選擇中小型體育器材的情況；(3)幼兒選擇手持輕器械類器材的情況。

二、觀察結(jié)果分析

根據(jù)汪荃對(duì)運(yùn)動(dòng)類玩具的分類，筆者統(tǒng)計(jì)到該園大型體育設(shè)施類器材有滑梯、輪胎秋千、搖船；中小型體育器械類器材有滑板車、隧道、爬爬墊、低矮籃筐、布飛盤、平衡木、高蹺、羊角球、蹦床、大跳圈、繩子、懸掛物：手持輕器械類器材有皮(籃)球、呼啦圈、鐵環(huán)圈、小輪胎、紙團(tuán)球、塑料袋氣球、布團(tuán)球、沙包、飛盤。

1 幼兒對(duì)大型體育設(shè)施類器材的選擇情況(見表2)及分析

由表2可以看出，攀爬類器材滑梯是小、中、大班幼兒都喜歡選擇的活動(dòng)器材。在搖擺顛簸類器材輪胎秋千和搖船的選擇上，則小、中、大班幼兒表現(xiàn)出較大的差異。

2 幼兒對(duì)中小型體育器械類器材的選擇情

由表3、4可以看出：在中小型體育材料中，小班幼兒選擇最多的是鉆爬類的小精靈隧道(25％)，其次是彈跳類的大跳圈(18％)和投擲區(qū)的布飛盤(14％)。中班幼兒在中小型體育材料中選擇最多的三項(xiàng)材料分別為鉆爬類的隧道(16％)、彈跳類的羊角球(14％)和投擲類的低矮籃筐(11％)。大班幼兒選擇最多的材料是運(yùn)行類的滑板車(14％)，其他依次為投擲類的低矮籃筐(13％)和平衡類的平衡木(12％)。三個(gè)年齡班的幼兒選擇跳繩的比率都很低。綜合表2、3、4可以看出，操作形式單一的材料如搖船、隧道更能吸引小班幼兒選擇；具有挑戰(zhàn)性的、技能要求較高的材料如秋千、滑板車則能吸引大班幼兒：中班幼兒在此種材料的選擇上并無明顯的差異。究其原因主要是小班幼兒身體生長發(fā)育尚不完善，動(dòng)作發(fā)展不靈活，不協(xié)調(diào)，在活動(dòng)過程中，他們只有不斷地獲得成功體驗(yàn)才能維持對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的興趣；中班幼兒在此基礎(chǔ)上動(dòng)作有了進(jìn)一步發(fā)展，他們有了想挑戰(zhàn)自我的愿望，但基于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)作技能的局限，并未出現(xiàn)跨越式的進(jìn)步：而大班幼兒在動(dòng)作發(fā)展上技能和技巧日趨成熟與完善，經(jīng)過在幼兒園兩年多的學(xué)習(xí)與生活已經(jīng)積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們具備了選擇挑戰(zhàn)性強(qiáng)的材料的技能要求，與小、中班幼兒相比。他們更具挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的心理需求。

3 幼兒對(duì)手持輕器械類器材的選擇情況(見表5和表6)及分析

圖表5、6可以看出：在手持輕器械類器材中，小班幼兒選擇最多的是自制類的紙團(tuán)球(34％)，最少的是圈類的小輪胎(14％)。中班幼兒則表現(xiàn)為選擇圈類中的呼啦圈為最多(41％)，球類最少(10％)；大班幼兒選擇球類的比例最高，為41％：自制類的沙包最少，為8％。筆者在觀察中還發(fā)現(xiàn)，每個(gè)年齡班幼兒選擇最多的材料往往是教師在活動(dòng)過程中關(guān)注最多的。

三、討論與思考

(一)幼兒自身因素對(duì)活動(dòng)器材選擇的影響

1 幼兒的動(dòng)作發(fā)展。觀察發(fā)現(xiàn)，三個(gè)年齡班的幼兒大多不選擇繩子作為鍛煉器材。筆者通過訪談得知，不知道如何使用繩子是幼兒不選擇的主要原因。此外，幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平也限制了他們對(duì)跳繩的選擇。隨著年齡的增加，幼兒的跳躍能力在逐漸提高，尤其是跳躍的高度和連續(xù)跳躍的時(shí)間在逐漸增加。然而，跳繩并不只是雙腿的參與就可以完成的，它同時(shí)需要上肢與雙腿動(dòng)作協(xié)調(diào)、連貫的配合，這對(duì)學(xué)前期的幼兒來說是有一定難度的技能性活動(dòng)。因此，即便是選擇繩子作為活動(dòng)材料的幼兒，也只是把繩子作為活動(dòng)的輔助材料來使用。

2 幼兒的性別。隨著幼兒自我意識(shí)的逐漸發(fā)展，其性別意識(shí)也在一定程度上影響了他們對(duì)活動(dòng)材料的選擇。如從中小型體育器械類器材中屬于運(yùn)行類的滑板車的選擇情況來看，三個(gè)年齡班男孩的選擇次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過女孩。因?yàn)樵谟變旱膶?shí)際生活中，男性擔(dān)當(dāng)“司機(jī)”的居多，加之男孩比女孩更喜歡參與刺激、冒險(xiǎn)的活動(dòng)，所以在此種材料的選擇上，幼兒表現(xiàn)出明顯的性別差異：

3 幼兒的興趣。興趣也是影響幼兒選擇活動(dòng)器材的重要因素。興趣可以表現(xiàn)為：①在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，幼兒的興趣集中于某一活動(dòng)材料。②幼兒的興趣也表現(xiàn)為在短時(shí)間里容易轉(zhuǎn)移。學(xué)前期的幼兒自控力不強(qiáng)，專注力較差，或受同伴的影響等，易出現(xiàn)興趣隨時(shí)變更的現(xiàn)象。

(二)活動(dòng)器材的特點(diǎn)對(duì)幼兒選擇活動(dòng)器材的影響

1 器材運(yùn)用的靈活性。研究指出，幼兒的游戲受材料類型的影響很大(Rubin，F(xiàn)ein和Vandenberg，1983)。尤其是器材運(yùn)用的靈活性，即器材能否把弄、組合及改造，在一定程度上影響了幼兒對(duì)該器材的選擇偏好。

2 器材的外觀。小班幼兒在器材的選擇上易受材料外觀的影響。尤其對(duì)色彩鮮艷、造型奇特的器材比較感興趣。例如，小班幼兒喜歡選擇紅黃藍(lán)綠各色的魚、船、馬等造型搖船及由各色鑲嵌組成的可愛毛毛蟲小精靈隧道。中大班的幼兒在器材選擇上也會(huì)受到材料外觀的影響，但同時(shí)他們也會(huì)更多地考慮器材能否滿足其運(yùn)動(dòng)的需要。

3 器材操作的難易程度。從幼兒對(duì)三類器材的選擇情況中不難看出，操作活動(dòng)器材的難易程度也直接影響幼兒對(duì)器材的選擇。但筆者在觀察中也注意到，只要器材的操作要求未超出幼兒的活動(dòng)能力可接受的水平。幼兒同樣會(huì)考慮選擇。

(三)教師對(duì)幼兒選擇活動(dòng)器材的影響

1 教師為幼兒提供合適的活動(dòng)器材。蒙臺(tái)梭利指出：兒童的身體有其年齡的特殊比例和特點(diǎn)。她以兒童身體生長發(fā)育的年齡特點(diǎn)為根據(jù)來理解兒童的身體動(dòng)作，并以兒童身體生長發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)進(jìn)行兒童的身體鍛煉。為此，教師在為幼兒提供活動(dòng)器材時(shí)，首先應(yīng)考慮幼兒的生理、心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提供適合不同年齡、不同層次幼兒操作的活動(dòng)器材，以滿足各類幼兒對(duì)器材選擇的需要。其次應(yīng)注意器材數(shù)量的適宜性。合理的器材數(shù)量也能促進(jìn)戶外體育活動(dòng)質(zhì)量水平的提高。筆者在觀察中注意到，器材過多，易發(fā)生幼兒頻繁更換材料及注意分散的現(xiàn)象，而適宜的器材數(shù)量不僅能提高鍛煉的實(shí)效，也增強(qiáng)了幼兒間合作、交流的技能。

2 教師在幼兒戶外活動(dòng)器材選擇中的作用。蒙臺(tái)梭利十分重視培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性，她指出：“任何教育活動(dòng)，如果對(duì)幼兒教育有效，那么就必須幫助兒童在獨(dú)立的道路上前進(jìn)。”“誰若不能獨(dú)立。誰就談不上自由。因此，必須引導(dǎo)兒童個(gè)體自由的最初的積極表現(xiàn)，使幼兒可能通過這種活動(dòng)走向獨(dú)立。”按照蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)，在戶外體育自選活動(dòng)的過程中，要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性，教師首先應(yīng)讓幼兒擁有自主的權(quán)力，如讓幼兒參與討論幼兒園和班級(jí)要增減器材的種類和數(shù)量：在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)區(qū)及各類活動(dòng)器材的名稱、玩法及鍛煉功能，等等。其次，幼兒在活動(dòng)器材選擇上的獨(dú)立性、自主性，往往體現(xiàn)在是否能根據(jù)自己的需要、興趣和發(fā)展要求來支配自己的行動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分尊重幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)域或器材的選擇權(quán)利，包括自由決定如何玩，和誰玩等，以此來提高幼兒在活動(dòng)中的自主意識(shí)。