“皮孩子”不“皮”了二則

“皮孩子”不“皮”了

樊玉蘭

每個星期我有兩天值早班，六點半到園，是為了給上早班的家長送孩子入園提供方便。每天六點半之前張楚男就被媽媽送到了幼兒園。沒見到他之前，就聽其他老師說這孩子很皮，不好管。第一次見面，他就給我一個下馬威：一不留神他就跑到操場上，不管我說什么他都像沒聽見，怎么叫也不回來，沒辦法只好追過去叫，可他像是與我捉迷藏，左躲右閃，還回頭向我笑，一臉得意的樣子，我束手無策。眼前的橡膠地墊使我靈機一動，我說：“張楚男咱倆比賽過橋吧。”聽到這話他居然停下來看著我，我見辦法奏效就說：“咱倆比賽過小橋(橡膠地墊的接縫)不許掉下來，看誰先到前面的爬山坡。”聽完我的話他遲疑了一下，然后乖乖地踩到線上，我們一起向前走，當看到他要掉入“水”中時，我也故意走不穩，就這樣在走走停停中，我們渡過了一個愉快的早晨。

隔了一天，我再次迎來了張楚男，這次他既沒跑也沒搗亂，而是拉著我的手開始過“小橋”。雖然沒說什么，但我已經感覺到孩子對我的信任，于是在過“橋”時我與他邊走邊談話，我知道他們一家是外地來唐山工作的，爸爸媽媽上班早。于是我對他說：“楚男真是一個懂事的好孩子，爸爸媽媽上班早，楚男也早早地來到幼兒園。”他懂事地點點頭。走了一會兒小橋，我們改玩“踩方格”，一起按紅色或綠色方格走，稍微熟悉后，我又對他提出按紅色或綠色方格走向目標的要求，他在紅與綠的橡膠墊上跳來跳去，樂此不疲。看著他那可愛的樣子，我深有感觸：楚男的“不聽話”與他的成長環境有關，他需要成人的關注和引導，家長工作忙忽略了與孩子的溝通、交流，導致他有些“皮”，針對這種情況，我與家長進行了交流，希望家園配合。

如今一個月過去了，楚男就像換了一個人似的，一點也不“皮”。我在想：只要抓住點子，改變一個孩子，有時真的很容易。

小毯子和怕高 趙 娜

新生入園后，家長會有很多的擔心，因此會主動向老師提供孩子的一些情況，希望老師接受并認可幼兒某些行為，讓孩子能像在家里一樣擁有自己的行為習慣。家長的擔心不無道理，但作為教師，要考慮孩子的這些行為本身是否真的是出于孩子的需要，這些行為是需要保護還是糾正。

案例1：小毯子

新生適應活動剛結束，菲菲的奶奶就拿了一條小毯子來找我說：“她要蓋自己的小毯子，否則睡不著，她就認那個毯子的。”我想作為家長，她對于孩子比較了解，樂于與老師溝通是件好事。我接過毯子，并答應她會根據孩子的情況給予一定的關注。

午睡之前，我把那條小毯子放在辦公桌的抽屜里。然后拉著菲菲的小手走進午睡室。“菲菲，老師很喜歡你的，今天睡覺會很乖的，是不是?”她高興地點點頭。我又繼續說：“你看幼兒園的枕頭和床單漂亮吧，小朋友都很喜歡的，睡在上面可舒服了，老師還會幫你蓋上漂亮的小被子。”她快樂地躺在床上，始終沒有提到小毯子的事情，很快就睡著了。事實證明，她的行為是可以改變的，菲菲需要的是關心和愛護，而不是小毯子。

案例2：怕高

琪琪第一次自己睡覺。下午媽媽來接她的時候，她很興奮地說：“媽媽，我在幼兒園睡上鋪，今天爬上去的時候有點害怕。”琪琪媽媽著急地說：“你怕高的，以前從床上摔下來過。”然后急急忙忙找到我說：“我們家琪琪怕高，不能睡上面，她以前從床上摔下來過，讓我們睡下鋪吧。”

琪琪爬床的時候是有些害怕，但第一次爬床，有些害怕也是正常的，她爬上去以后也很開心的。我蹲下來問琪琪：“你自己想睡上面還是下面?”琪琪很堅決地說“上面。”我又繼續追問：“為什么呀?”她說：“爬床很好玩。”最終，我尊重了琪琪的選擇，讓她仍然睡在上面。

其實不是琪琪怕高，而是琪琪的媽媽認為琪琪怕高。即使是琪琪真的怕高，我也要經過觀察分析，拿出合理的教育對策。

我很樂意家長反映孩子的一些特殊情況，但我們不應該保護幼兒的怪異行為或不良心理。孩子可以在幼兒園里仍然保持在家里的習慣，但不是不良的習慣。其實孩子的不良習慣，正是由于家長一貫的保護和放縱才導致的。幼兒不是生來就喜歡小毯子，這是一個很簡單的道理。