分層評(píng)價(jià)：教師成長(zhǎng)的人文關(guān)懷

我們的評(píng)價(jià)工作思路是：進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，關(guān)注不同發(fā)展層面教師的專(zhuān)業(yè)需求，將促進(jìn)各類(lèi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。

而這樣一種評(píng)價(jià)工作必須建立在相應(yīng)的教科研活動(dòng)方式的改變上。本學(xué)期，我們改變了以往整齊劃一的教科研活動(dòng)方式，開(kāi)始讓教師們自主選擇專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，建立了研究成長(zhǎng)型、學(xué)習(xí)研究成長(zhǎng)型、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型三個(gè)團(tuán)隊(duì)。我們根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)不同的需求和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)教師都能體驗(yàn)到成功，從而產(chǎn)生職業(yè)幸福感。

研究成長(zhǎng)型團(tuán)隊(duì)教師的特點(diǎn)是：對(duì)幼兒教育有一定的思考，對(duì)教育規(guī)律和現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)和理解，有參與教育研究的能力和熱情，教齡大多在10年以上。

學(xué)習(xí)研究成長(zhǎng)型團(tuán)隊(duì)教師的特點(diǎn)是：雖然有一定的教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，由于之前缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，所以實(shí)際教學(xué)能力與理論水平之間有一定的差距。教齡一般在5年左右。

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型團(tuán)隊(duì)教師的特點(diǎn)是：大多是剛工作的新教師，希望解決當(dāng)前常規(guī)教育教學(xué)中遇到的困惑，逐漸具備開(kāi)展常規(guī)教育教學(xué)工作的能力。

根據(jù)分層評(píng)價(jià)的不同特點(diǎn)，我們調(diào)整了評(píng)價(jià)的策略：

研究成長(zhǎng)型團(tuán)隊(duì)教師評(píng)價(jià)要點(diǎn)是：以參加市級(jí)課題研究的情況、論文參評(píng)、帶新教師的效果等內(nèi)容作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

比如，L老師是一位有十幾年教齡的教師，有扎實(shí)的教學(xué)功底，由于生小孩等原因沉寂了幾年，如何讓這樣的老師重新回到“第一線”成為領(lǐng)軍人物?我們鼓勵(lì)她擔(dān)任科研組長(zhǎng)，參加市、區(qū)級(jí)賽課。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，該老師在分層評(píng)價(jià)中獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀青年教師。

通過(guò)分層評(píng)價(jià)，能讓這些老師清楚知道自己在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)中的位置和責(zé)任，真正地發(fā)揮出她們的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍作用。

學(xué)習(xí)研究成長(zhǎng)型團(tuán)隊(duì)教師評(píng)價(jià)要點(diǎn)是：以教育教學(xué)過(guò)程作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，其中包括制訂計(jì)劃、組織活動(dòng)、課后反思、現(xiàn)場(chǎng)研討等內(nèi)容。本學(xué)期我們以研究課題為載體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

Z老師在幼兒園工作有5年了，在以往的評(píng)價(jià)中，無(wú)論怎樣努力，都是中等的成績(jī)，這在一定程度上影響了她的自信。在本學(xué)期參加了自己所在團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的關(guān)于“語(yǔ)言活動(dòng)中師幼互動(dòng)策略”的研究，并在研究課活動(dòng)中，向大家呈現(xiàn)了自己在幼兒語(yǔ)言教育研究中的思考和實(shí)踐，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。分層評(píng)價(jià)使這樣一部分老師樹(shù)立了信心。

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型團(tuán)隊(duì)教師評(píng)價(jià)要點(diǎn)是：以學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程、反思過(guò)程的投入程度和效果以及學(xué)期末的專(zhuān)業(yè)技能考核作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。

w老師剛進(jìn)幼兒園一年不到，是一個(gè)虛心好學(xué)的年輕人，在本學(xué)期開(kāi)展的“師帶徒”活動(dòng)中，由一位“師傅”對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。我們將其觀摩“師傅”活動(dòng)后的記錄心得、師傅到班指導(dǎo)情況以及自己的反思記錄、主管領(lǐng)導(dǎo)定時(shí)的檢查記錄，作為下一步評(píng)價(jià)的部分依據(jù)。在學(xué)期末進(jìn)行的技能考核中，該老師根據(jù)班上孩子的興趣及發(fā)展需要設(shè)計(jì)了一個(gè)主題活動(dòng)，獲得一等獎(jiǎng)。這樣的評(píng)價(jià)給這部分老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)打下了一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，我們的分層評(píng)價(jià)不僅僅由園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行，還會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容以及需要邀請(qǐng)不同層面的老師參加。此外，學(xué)期末我們還結(jié)合月考評(píng)、家長(zhǎng)問(wèn)卷信息、日常工作情況對(duì)教師進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。在這整個(gè)過(guò)程中，我們不僅要讓教師知道評(píng)價(jià)的結(jié)果是什么，更要讓教師清楚為什么評(píng)價(jià)以及為什么這樣評(píng)價(jià)，今后自己應(yīng)該怎么做。

讓評(píng)價(jià)幫助教師看清自己的發(fā)展道路，并在這個(gè)過(guò)程中獲得職業(yè)幸福感，是我們通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)教師成長(zhǎng)進(jìn)行的人文關(guān)懷。