談小學語文教學創新精神培養

讓兒童敢于創新、樂于創新、恒于創新，要從以下幾方面做起。

一、拓寬知識面，培養創新思維

現在語文教學中的“少、慢、差、費” 現象，仍困擾著語文教學，教學效率不高。我認為，樹立大語文觀，形成課內外相銜接的語文學習網絡，是解決這一難題的有效途徑。教師要組織好學生的自學，只有學生獨立思考，深入理解課文的基礎上，才能在課堂上更好地合作。

l、在教語文新課之前，讓學生搜集與課文內容有關的知識，如社會背景、人物介紹、歷史典故及其他各種有關的知識等，才能在課堂上有更好的合作。

2、為學生提供各種課外活動的機會，極大地調動了學生學習語文的積極性。讓學生自己感受自己，自己說服自己，自己戰勝自己，如語文課上學生有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，在經驗體現中語文教學的境界才有可能實現。這樣不僅滿足了學生自己提出問題，自己分析問題、自己解決問題的能力，學生的聽、說，思，辨的能力也得到綜合性的訓練和展示，為他們標新立異，創新的思維培養奠定了基礎。

二、啟發引導，培養創新精神

閱讀是小學語文教學的基本環節，是富有個性文化的行為，閱讀過程充滿了創造。它具備聽說讀寫訓練的綜合性，既是識字的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓練思維，發展智力，又能進行思想教育和審美教育。因此，要求教師不僅要鉆研主體教育的理論，把握學生認知過程的特點，合理設計發揮學生主體作用的教學環節，根據課上情況適時引導、點撥、提問，引導學生品味文字背后的意味，促使學生聽說讀寫能力的協調發展。一堂課中可以有幾種教學方法交替使用，如“嘗試法”，讓學生自由讀課文，要求學生讀后說出，通過讀明白了什么？不明白什么？在倡導學生自學，自悟的基礎上，還要給學生充分的合作學習時間，通過互相啟發共同探究，培養合作精神和協作能力，只有在學生充分的獨立思考的基礎上在加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短。從而收到良好效果。學生根據自己積累的生活經驗。想象了無數個“不知道”。另外教師在教學過程中，引導學生自主嘗試，體驗實踐主動發現問題，提出問題，誘導學生分析問題，解決問題，讓學生在解決疑難問題過程中發展和提高思維能力。教師還可經常用“發現法”，通過學生讀和聽同學說，讓學生說發現了什么，是怎么發現的？這樣，逐漸地培養了學生的創新精神。

三、積極鼓勵，培養創新能力

有問題是積極思維活動的表現，是創新的開始。現在的學生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學生心理上有三怕：一怕問題淺，同學會嘲笑；二怕問題偏，老師責怪；三怕問題多，老師厭煩，因此不愿冒險提問。這樣就會壓抑了學生的求知欲，從而打擊了學生學習積極性。相反教師溫和的態度，風趣幽默的語言，鼓勵贊許的目光，往往使學生覺得老師和藹可親，視老師為知己，這樣老師本身已營造出輕松愉快的課堂氛圍。如此一來，學生就會提出許多問題。如，教師在教《跳水》一課時，學生針對課文船長的做法提出了疑問，還有沒有讓孩子脫險的好辦法？引發學生“發散討論評價”，他們的評價是，學生依據課文描述的情境為依據，抓住重點詞語，一一分析了這些救法的不可行之處。教師再用“教師講解評價”先表揚這位發現問題的學生，然后指出，還是船長的辦法好。他的辦法是唯一的救孩子的辦法，反映了船長果敢的品質。這樣一評價，學生既從中受到有益的啟迪，同時又培養了學生的“學會”、“想學”、“樂學”的創新學習能力。

（作者單位子洲縣周鹼鎮中心小學）