如何避免教育中的刻板印象

一日，學生來訪，煞是苦惱地訴說：“新學期換了一位年長些的班主任，第一次班會上，身為班干部，我出于對班級的關心和熱愛，誠懇地向教師提了一些建議，誰想不僅沒有得到老師的贊賞，反而遭到冷落。在以后的學習和班級工作中，班主任常有意無意在批評我，甚至說我是自高自大、目無師長的學生……”。

聽了學生的訴苦后，我一邊勸導他，一邊想，這位年長的同事是不是憑借第一印象而犯了刻板印象的錯誤呢？事實上，在我們的日常教育教學中，刻板印象所帶來的諸如此類的知覺偏差是很多的。如，初中是青少年性生理和性心理由覺醒到成熟的重要時期，男女生之間在學習和交往中常常會產生一種莫名其妙的感覺，甚至確有少數學生過早地涉入愛河。根據這些經驗，某些班主任教師常常將某些活潑好動的學生之間的合理的男女交往和純真的友誼，誤認為戀愛行為，而將他們劃歸到早戀的青少年的群體行之中，對之采取不正確的態度和教育方法，影響了他們的心理發展。

由上可見，作為社會知覺偏差之一的刻板印象對我們的教育教學工作往往會產生消極影響，特別對后進生的轉化和教育更是如此。那么怎樣避免刻板印象呢？

一、正確對待第一印象 。在教育教學中，教師不能單憑第一印象評價學生，不能因為第一印象的好壞而親疏有別。要一視同仁對待學生，要多方面地掌握情況，客觀地全面地分析和評價學生，決不能根據一事一時的表現，簡單地將某學生劃歸到某一群體之中。

二、公正地對待學生 。對學習好的學生不能習慣地劃到優秀學生的群體之中，從而“一俊遮百丑”；同樣對待學習差的學生也不能不假思考地歸到后進生之列而一壞百壞。要從德、智、體、美、勞諸方面全面地了解學生，公正地評價和對待他們。

三、熱愛學生，對他們不求全責備 。愛屋方能及烏，只有熱愛自己的學生，對他們避免刻板印象的消極影響。當學生身上有了某些缺點時，教師要寬容他們，撫之以愛，動之以情，曉之以理。當然，要寬而有嚴，嚴而有格，嚴而有度，因為棒喝教育失之于嚴，驕縱放任失之于寬。

四、對某些缺點明顯的學生，要多看其優點和長處，不能簡單輕易地加以歸類，避免造成師生間的情緒對立 。人是變化發展的，不能一眼把學生看扁。教師要重視和把握從每一個學生身上所獲得的最新信息，用發展的眼光及時地全面地分析他們的新思想、新情況，對他們取得的進步，那怕是點滴進步，也要及時、客觀而且適當地予以肯定和表揚。這樣，學生會在激勵中前進，教師則會在學生的進步中自覺地避免刻板印象的消極影響。

責任編輯王波