閱讀令語文課如此簡單

錢夢龍先生早就提出“語文老師如果能夠把他的學生都培養成愛讀書、會讀書、多讀書、讀好書的‘讀書人’，那么提高學生的素養就不再是一個遙遠而蒙眬的目標了”。又說“閱讀能力雖不是語文能力的全部，但它是提高語文素養的堅實基礎，落實到操作層面，就是一個重要的‘抓手’、抓住了‘培養閱讀能力’這一條，就是抓住了語文教育的‘牛鼻子’，語文教育的‘減負’就有了可能”。可見語文四項能力中，閱讀是關鍵。錢老談及他教學經驗時說“通過一篇文章的教學把自己讀文章的方法教給學生，這就是在繁雜中有了自己的方向”。然而多數老師由于自身閱讀水平不高，無法教會學生正確的閱讀。現在國民不讀書，教師很少讀書，尤其語文老師因不讀書而缺乏人文底蘊，喪失“書卷氣”的現狀令人擔憂，所以要使學生會讀書，教師必先會讀書、多讀書、讀好書。北大教授錢理群指出“語文教學必須給學生打好精神的底子”。教師缺乏精神如何帶給學生精神？看來閱讀教學的關鍵是教師會不會閱讀。若語文課堂主要是讀書的話，那可想而知它的簡單了。

如何教學生閱讀？葉圣陶先生有精辟的經驗論述：“可否自始不多講，而以提問與指點代替多講。提問不能答，指點不開竅，然后暢講，印入更深。”（《葉圣陶文集》第三卷）這樣語文課完全可以在讀讀寫寫、想想議議中度過了。錢老曾為《大自然的文字》一文設計教學，只定位了八個字“讀讀議議、議議寫寫”。著名小學特級教師薛法根老師的課總是引導著學生走近文本、誦讀體味、說議結合。著名中學特級教師趙謙翔老師的授課方法就是讓學生在文章中圈點批注，和作者、文中人物展開對話。蘇教版教材主編張慶先生認為：“學習語文無非八個字，即讀讀寫寫、寫寫讀讀罷了。”由此可知名師簡簡單單教語文，學生輕輕松松學語文，豐富的語文知識、語文能力、良好的讀書習慣和方法及做人的品性修養就在這簡單的語文課中逐步形成了。

當然，簡單的語文課并不是單調、粗糙、膚淺、草率的同義語，它恰恰是簡單中透著深刻、大氣、澄明、透徹；是陶淵明的詩，是王維的畫；是張若虛筆下“皎皎空中孤月輪，江天一色無纖塵”的純凈；是朗朗指間跳過琴鍵時的生命激蕩。語文課簡單如一，可這“一”字并不好寫，張慶先生總結簡單語文課的五條標準是：1.教學目標是否單純明確；2.學生的學習興趣是否被調動；3.是否做到多些語文，少些關于語文；4.課堂情境是否做到相對穩定；5.既定的教學目標是否落實。對此我們能否這樣理解：在語文課堂圍繞教學目標以閱讀為“抓手”進行語文教學。如此，語文課堂就可以化繁為簡，一個讀書、教書的語文老師也因這簡單的語文教學而“詩意地棲居著”。

原來，語文課堂也可以如此簡單！而簡單的語文課堂也可以如此的美麗！（作者單位 西安文理學院）

責任編輯丁洪剛