大膽猜想探究真知

以《一年一度人代會(huì)》為課例

第一步，猜想與假設(shè)

1.關(guān)于人民代表的產(chǎn)生

猜想：⑴人民選舉產(chǎn)生，是人民信賴(lài)的人。

⑵事先定好的，只是走走過(guò)場(chǎng)。

2.關(guān)于國(guó)家機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的地位

猜想：⑴人民的公仆，為人民服務(wù)。

⑵人民的主人，對(duì)人民發(fā)號(hào)施令。

3.關(guān)于人民的主人形象問(wèn)題

猜想：⑴精明的主人，熟悉事務(wù)。

⑵糊涂的主人，不聞不問(wèn)。

4.不合格的人民代表，國(guó)家機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及工作人員如何處理？

猜想：⑴換個(gè)地方，一切照舊。

⑵人民批評(píng)，撤換他們。

第二步，搜集資料，驗(yàn)證假設(shè)。

根據(jù)個(gè)人興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇確定研究主題，自由組合合作伙伴。通過(guò)查閱 圖書(shū)、走訪相關(guān)人員、網(wǎng)上查詢(xún)資料或征詢(xún)家長(zhǎng)等方法，盡可能多地占有大量的、豐富的第一手資料。

第三步，處理信息資料，論證假設(shè)。

將所搜集的龐雜資料分類(lèi)整理，經(jīng)過(guò)個(gè)人思維加工，印證猜想或推翻假設(shè)，感悟并得出初步結(jié)論。

第四步，分析論證，總結(jié)結(jié)論。

召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，相互交流、切磋，在討論中充分展示個(gè)人觀點(diǎn)，開(kāi)啟思維，啟迪智慧，探究真知，達(dá)成共識(shí)。

按照這一實(shí)驗(yàn)流程走下來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課本所學(xué)的是一種理想化的社會(huì)生活，是眾多原因造成了理論與現(xiàn)實(shí)的差距。如：當(dāng)選人民代表的人更多地感受到無(wú)尚光榮，把人民代表視為一種社會(huì)榮譽(yù)，部分代表沒(méi)有忠實(shí)履行自己的職責(zé)，不能理直氣壯代表人民說(shuō)話、辦事；有些政府官員雖然知道權(quán)力是人民給的，但人民監(jiān)督不力，公仆便小瞧了主人，放縱了自己……在熱烈的討論中，最終大家一致認(rèn)為：人民代表大會(huì)制度是符合中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的根本政治制度，是一項(xiàng)好的民主政治制度，在執(zhí)行過(guò)程中某些環(huán)節(jié)和具體制度還有待完善，青少年在推進(jìn)中國(guó)民主政治建設(shè)的進(jìn)程中負(fù)有艱巨的社會(huì)責(zé)任。通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，談經(jīng)歷、感受，在活動(dòng)中平等對(duì)話，生生合作、師生共同探究，學(xué)生易于接受，有認(rèn)同感；學(xué)生便于參與，有體驗(yàn)感。有利于把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，順利達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。

從上例我們可以看到，將自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究法引入政治課課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐，有以下好處：

⑴課堂氣氛活躍、民主，有利于解決文科學(xué)習(xí)的沉悶現(xiàn)象。學(xué)生敢于大膽思維、想象，提出新觀點(diǎn)、新思路、新方法，有助于養(yǎng)成學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，成為時(shí)代所急需的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代新型人才。

⑵生生合作、師生協(xié)作的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。學(xué)生之間的分工與合作，教師的指導(dǎo)與協(xié)作，父母的參與，被調(diào)查對(duì)象的介入，擴(kuò)大了學(xué)生人際交往的圈子，嘗試到與他人交往、合作的樂(lè)趣，鍛煉并提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

⑶將課內(nèi)探究與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式上的變革，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。課外實(shí)踐以學(xué)生為中心，以強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)、感受為重點(diǎn)，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程看得比結(jié)果更重要，也許學(xué)生最后得出的研究結(jié)論并沒(méi)有多大價(jià)值，但學(xué)生通過(guò)實(shí)踐研究、親身經(jīng)歷，獲得了對(duì)社會(huì)的直接感受，熟悉了科學(xué)研究的一般流程和方法，增強(qiáng)了研究意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，如何解決問(wèn)題。

⑷政治課學(xué)習(xí)中所要調(diào)查研究的問(wèn)題與人們的生活、社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的探討、調(diào)查、研究有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)心中國(guó)發(fā)展的意識(shí)，做一個(gè)人生態(tài)度積極向上，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的現(xiàn)代公民。

⑸進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)查閱資料、搞調(diào)查、走訪相關(guān)人員等多種途徑獲取各種信息，嘗試處理各種龐雜的信息為我所用。在知識(shí)迅速更新，需要人民終身學(xué)習(xí)的社會(huì)里，培養(yǎng)學(xué)生搜集、出來(lái)信息的能力更為重要。

這種基于以往所有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生擁有高度的學(xué)習(xí)自主性，可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、內(nèi)容、時(shí)間進(jìn)行自我控制。在探究實(shí)踐中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、成功的愉悅，而周?chē)说目隙ā⑿蕾p、贊譽(yù)給學(xué)生不間斷的支持，還給學(xué)生帶來(lái)成就感，增強(qiáng)自信心。允許多種觀點(diǎn)的存在，并接受其變化，也會(huì)讓學(xué)生心智變得寬容、平和、個(gè)性和諧，有利于學(xué)生健康人格的形成。

但值得注意的問(wèn)題是，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)而不是研究，因此，這類(lèi)活動(dòng)只適用于學(xué)生集體關(guān)注、非常敏感、存疑人群較多的問(wèn)題。同時(shí)由于調(diào)查研究活動(dòng)耗時(shí)耗力，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)干擾較大，也不宜過(guò)多進(jìn)行，更不能因此淡化了課內(nèi)的探究。（作者單位 高陵縣第四中學(xué)）

責(zé)任編輯 楊博