新課標下初中數學的小組合作學習

作為數學新課程倡導的學習方式之一的合作學習，是要通過營造寬松、和諧、自由的學習環境，使每一位學生的自主性得以充分發揮，個性得以張揚的學習方式，它有力地碰撞了傳統課堂教學中以教師為中心的教學理念，它認為學習的成功是教學中多元素互動作用的結果，并強調“在教學目標上，注重教學的情意功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成”。基于這個原因，合作學習已越來越被更多的教師所重視，并在課堂教學中開始廣泛地運用。

一、科學組建學習小組

教師應根據班內的實際情況，有意識地將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，也就是將男生和女生、學習成績較好和有一定困難的學生、性格內向和性格外向的分到一組。其目的是形成一種互補，讓學生在合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優良的學生也能獲得自信。小組內可以設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務，達到合作的優化。

二、精心設計合作情境

1.提供具有挑戰性的問題。就是把問題設置在學生的最近發展區，讓學生感到問題很熟悉，但是運用已有的知識和經驗又無法解決。富有挑戰性的學習任務，一方面能激發學生的學習興趣，另一方面可以讓學生獲得合作探究的空間，促使學生在更復雜的水平上理解。

如在運用多項式乘法法則證明了平方差公式后，提出：我們能否用圖形來證明平方差公式呢，這可是大家從來沒有做過的，讓我們大膽試一試，看看從中能發現什么。大家拿出發下的紙片，識圖，明確是大正方形內置小正方形陰影。

師：剪去小正方形陰影，然后求出所剩面積是多少？獨立思考后小組交流。

各小組都能算出面積為a2-b2

師：還有沒有別的計算方法呢？

生：沒有。

師：結合我們的目標，大家再動手剪剪拼拼，看看有沒有呢？大家小組合作。

小組交流：學生有了結論，(a+b)(a-b)。

師：其他小組也是這樣的嗎？

生：是。

師：那大家發現了什么呢？

生：這兩種計算方法構成的等式正好是平方差公式，說明可以用圖形來證明平方差公式。

讓學生通過動手實踐用幾何的方法來證明平方差公式是學生不熟悉的，對學生來說富有挑戰性，而動手剪紙是學生熟悉的、求面積是學生原有的知識，這些都能激發學生的興趣，從而給學生創設了合作探究的空間。

2.把握學生的疑惑之處。當學生產生疑問時，教師要創設交流的空間，讓學生在交流的過程中啟迪靈感，在交流中解惑，在交流中達到共識。如有理數乘法法則的教學中：

師：我想提一個問題，不知道大家有沒有想過，既然小學學的加減法可以擴充，那么乘除法是不是也可以擴充呢？

這就是學生產生了疑問，開始議論交流合作。這時教師順勢引導：

師：看來，很多同學都相信能擴充、應該擴充。但是如何擴充呢？擴充成什么樣子呢？讓我們帶著這個如何建立有理數乘法的問題，開始今天的探索。

師：首先看一個例子。由于寒潮的來襲，氣溫每天下降2度，已經預報明天的氣溫為零下2度，你能預知后天的氣溫是幾度嗎？再后一天呢？

這就是在學生對乘法能不能擴充產生疑問時引導學生合作交流。

三、注重優化評價機制

1.注重對小組的集體評價。在對學生的小組合作學習進行評價時，注重把學生個人之間的競爭變為小組之間的競爭，形成一種“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。這樣會讓大多數學生都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅。像這樣以小組集體成績為評價依據來評價學生，有利于培養學生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實現教學評價的科學化。

2.教師的評價要恰當，不宜過多或過早。在教學中，學生有時候并不需要也不想老師過多過早地進行評價，他們會根據自己的認知結構、已有的經驗和自己的個性喜好來作出對于他來說是合理的、最佳的方法與策略。過多過早地進行評價不但不能激勵合作，還會影響學生學習的主動性和學生思維的發展。如在上述有理數乘法一例中，有的小組提出用減法計算，有的小組提出用加法計算，這時，教師不可作孰優孰劣的評價，給予學生的應該是肯定和鼓勵，還有合理的引導，提出當天數不斷的增加，又怎么列式計算呢？

小組合作學習作為一種新的學習方式，使用的時間還不夠長，在教學實踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現了一些問題。應該相信，隨著新課程改革的不斷發展，隨著教科研水平的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。

責任編輯 楊博