如何上好一堂語文課

現(xiàn)在的語文課教學應以學生為主，教師為輔。教師的角色是引導，導的妙，講的少，讓學生在輕松愉快中求得知識。如何上好這樣的語文課呢？

首先，課前要激發(fā)學生學習興趣。《向沙漠進軍》一課是說明文，相對比較枯燥無味。我在講課前，給同學們講了項羽求桂的故事。一次項羽碰到一個農(nóng)民手拿一把大斧子，要砍自家園子里的一棵高大的桂樹。項羽問為什么要砍掉它呢？農(nóng)民說：園子里有棵樹這不是“困”嗎？主人不吉利呀！項羽覺得砍掉可惜，便急中生智地說：若砍掉這棵樹，園子里只剩下人了，這不是“囚”嗎？更不吉利了吧！農(nóng)民放下斧子，便改變了主意。學生們被故事深深吸引住了。我接著說：“每到春季到來，你們最討厭什么天氣呢？”學生們齊聲回答：“沙塵暴！”我又接著問：“原因何在？請讀課文。”學生們就很認真地讀起來。

其次，讀課文要引導學生入境。一堂語文課成功與否“讀”是基礎。但讀得浮淺，走形式，即使教師講得頭頭是道，由于學生讀得不入“境”會事與愿違。那么怎樣創(chuàng)設情境呢？我在教《濟南的冬天》這篇課文時，我說：北方冬天氣候干燥，天寒地凍，可老舍把濟南的冬天比作一位慈善的母親，一位妙齡少女，一幅美麗的山水畫，真是這樣嗎？請同學們從課文中找到答案。學生急忙讀起課文來，而且讀得興趣盎然，入情入境。

再次，精妙講解，調動學生情感。一堂語文課上得好壞，關鍵在教師能否精妙講解，調動學生的情感。我在講《背影》一文時，抓住了“父為子買橘子”一段，精講“父在家境慘談，老境頹唐，祖母去逝的情況下，親自送子上學，這不是愛子的真摯之情嗎？”正如魯迅所說“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”。是的，如果說母愛是細致的，那么父愛是深沉的。課文中哪些詞語你最受感動呢？學生們都拿起筆來，認認真真地在文中勾劃起來，仿佛自己就是文中的“我”了。

最后，一堂成功的語文課，還要有一個完美的結束語。好的結束語，應有助于培養(yǎng)學生發(fā)散思維的養(yǎng)成，即教師針對課文內容，借題發(fā)揮，引導學生進入美好的意境。我在講朱自清《春》一文結束時，我對學生說：“一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于青春。你們正處在大好的春色里，應把握好今天，笑著擁抱明天！英國詩人雪萊有名哲理句‘冬天來到了，春天還會遠嗎’？”學生個個神采奕奕，似乎在憧憬光輝燦爛的明天。（作者單位清澗縣教師進修學校）

責任編輯 丁洪剛