語文教材編選應該有一點娛樂精神

語文教材里經常選編的古今中外名家戲劇作品，無論從題材的廣泛性、內容的深刻性，還是語言的個性化、藝術的獨到性來講，都堪稱經典，是值得閱讀與效仿的。但是，當代學生的生活領域、認知習慣、認識水平等都已經與那些作品里反映的東西相去很遠，當教師在下面做了很多功課，然后在課堂上聲情并茂地講析時，我們的學生在干什么？有多少學生會同樣情深意長地涵泳其中、樂而忘返呢？既定的教學任務怎么可能順利完成？就如同陽春白雪之于下里巴人，曲高和寡。不要責怪學生的不用心，我們應該反思一下在編選教材時是否站在了學生的立場考慮問題！即使我們可以調動現代化的工具——多媒體輔以聲音畫面的配合，也解決不了理解領悟上的實質問題，只是“好看”，卻不“好玩”，閱讀教學呈現“半身不遂”的尷尬局面。那么，我們為什么不把眼光放低些、放近些？看看學生喜歡什么，在一起愛議論什么，興趣點在哪里……憑什么斷定他們喜歡的東西不上檔次、不入流，而一味的想要糾正、肅清呢？任何一種藝術形式的存在都有它的現實生活可供推敲的依據，就如同流行音樂與古典音樂的比較，前者以其曲風多樣、富于變化、自由靈活以及歌詞內容的直逼心靈、貼合時代要求，而廣為年輕人所喜愛；后者則以其莊重典雅、旋律優美、極富生命力取勝。誰說喜歡流行音樂的同時就不能聽一下古典呢？隨著年齡的增長、閱歷的逐漸豐富、思想的日益成熟，一個人的審美水平在不斷提高，其審美趣味、方向也會發生相應變化，于是，不同風格流派的音樂作品就會擁有不同層次的欣賞群。這種自然而然的發展狀態符合人類自身情感、心理的發展規律，顯示出變化中的協調。

這樣看來，語文教學也應如此，文章的編選標準不宜太高，首先應明確一點關鍵的東西，那就是，讓學生在樂于閱讀的基礎上，教師才能按部就班的傳授知識，化被動為主動，改善課堂教學效果。戲劇劇本是需要演員搬到舞臺上表演的底本，應該是很具欣賞的價值的，但由于所處的時代特點及自身欣賞品位的限制，學生似乎并不領名著的情，倒寧愿把注意力更多的投射到通俗文學、小品喜劇等非主流文化形態領域中，并被其中表現出來的對生活的迅速、直接、趣味性的闡釋方式所吸引和影響著。我們不能說這是倒退，而應看到其中緊跟時代發展脈搏的那一點積極的東西。

2007 年高中新教材的編寫本著人文精神，嘗試將武俠小說（金庸先生的）這種一度不入流的通俗文學作品選入課本，迎合了時下中學生的閱讀趣味和審美追求，這項舉措無疑是大膽的、進步的、具開拓精神的。我個人認為，大多數的學生都應該喜歡，俠義精神在任何時候都具有現實意義，通過人物自身的言行展示這樣一個積極的主題，既讓學生愛讀，又使學生得到思想品德上的正確引導，這比那些大部頭作品的端端正正地說教要有實效 。

不管怎樣，百花齊放不應只是一個狹隘的說法，在當今高中語文教材的編選上，恐怕真的應該有一點新的改變了吧！

(作者單位 西安市第48中學)

責任編輯王波