穿越時空，探訪陸游

教學目的：

開發課程資源，為學生構建一個開放的學習環境，提供一個多渠道獲得知識、信息，并將學到的知識加以綜合展示，調動學生的積極性、主動性，培養學生的創新精神與實踐能力，充分開發學生的潛力。

教學過程：

一、導入課題

師：上節課我們一起學習了陸游的《冬夜讀書示子聿》，（點擊鼠標，屏幕出現古詩《冬夜讀書示子聿》的彩色圖文）

師生朗誦：古人學問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

師：我們在語文課本或古詩文選中還學過陸游的哪些詩？

生：《示兒》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《游山西村》……

師：陸游的詩篇在祖國燦爛悠久的文學史上占據著獨特的地位，古往今來深受人們的喜愛，為了進一步了解他的作品，感受他的人格，學習他的精神，課前大家通過多種渠道和方式廣泛地收集整理了資料，來了解陸游。這節課就請大家暢所欲言，交流匯報各自收集整理的資料，看看我們究竟對陸游了解多少。(點擊鼠標：穿越時空，探訪陸游)

解讀：從朗誦詩歌入手，創設情境，營造氛圍，激發起學生探求陸游詩歌的興趣，自然引出研究對象，同時自然地揭示出本節課的課題和主要活動內容。

二、匯報交流

師：你們主要從哪些方面來了解陸游的？

生1：我們小組主要收集了陸游的詩歌。

生2：我們小組主要收集了陸游的生平。

生3：我們小組主要收集了專家學者對陸游的評價。

生4：我們主要收集了陸游詩歌的藝術風格。……

師：下面我們就根據大家收集的幾個方面來匯報交流。首先一起來看看陸游的生平概況。(師點擊鼠標，屏幕出示：生平簡介)

生：我查閱到陸游是南宋詩人，出生于1125年，死于1210年，字務觀，號放翁。他始終堅持抗金，軍事生活豐富了他的文學內容，使他成為了杰出詩人。

生：我還知道陸游是繼李白、杜甫后的又一位偉大詩人。

師：可以看出陸游的一生確實是充滿波折，極不平凡的。你們還了解了他的哪些方面？

生：我查閱了他的作品，他主要的作品都收錄在《劍南詩稿》里，其中有著名的《書憤》、《關山月》、《長歌行》等。

生：我們小組的幾位同學還特意把陸游的作品作了分類，制了一張表，展示給大家看。（生點擊鼠標，通過網絡瀏覽）

師：從表上不難發現陸游擅長七言詩，他的七古、七律和七絕的成就都很高。流傳至今的詩就有九千四百多首。

解讀：學生在課外充分利用社會、家庭、網絡等多種信息資源獲取了大量的資料，因此匯報內容豐富充實，氣氛活躍。由此反映出，通過實踐學生已初步掌握了一些查詢資料，加工資料的方法。

師：陸游真不愧是一位多才多藝的高產詩人，他為中國文學寶庫增添了多少奇光異彩呀！你們還收集了他的哪些資料？

生：我們小組還了解了他的藝術風格。

師：真是不同凡響，你們還對他的創作風格產生了興趣。能說說嗎？

生：我們從《中國古代文學作品選》中知道陸游廣泛地學習前代的優秀詩人屈原、李白、杜甫，從前代詩歌中汲取了豐富的營養，構成了獨特的詩風，多樣化的格局。語言平易通暢。

師：有道理。從相關書籍中也可以了解陸游，這是一條不錯的途徑。

生：我還了解到陸游的作品也有不足之處。

師：那么，他有哪些不足呢？

生：陸游的字句和詩意重復出現的現象較多。

師：你真了不起，不僅能吸取陸游作品的優點，還能分析到他的不足。從正反兩方面進行研究，有助于我們更加全面準確地把握人物。當然陸游的這些缺點主要發生在他最后20年的作品中，原因是他閑居無事而作詩甚多，而又未整理刪汰。這些缺陷并不能損害他詩歌的藝術價值。

解讀：學生收集整理的資料出人意料，特別是學生能夠“反彈琵琶”確實很有新意，巧妙的點撥，又使學生客觀公正地對陸游的不足有一理性的認識。

師：很好！當我們靠自己的能力收集資料有限時，向周圍人詢問、請教，也是一種方便有效的調查方法。還有哪些同學也是這樣做的？

同學們，通過今天的匯報交流，你們有哪些收獲？

生：我感到陸游真了不起，給后世留下了這么多寶貴的精神財富，值得我們學習。

生：我對陸游的了解更深刻了，不僅進一步了解了他的作品，而且也了解了他的生平和思想。

生：我感覺同學們收集的資料真是豐富全面，確實讓我大開眼界。

生：我還懂得了了解一個詩人可以從哪些方面著手，查找資料。

……責任編輯丁洪剛