細微之處見智慧

對于課堂可能出現的一些問題，有效預防比善于解決更為重要。英國著名教育家麥克·馬蘭以自身30多年教學管理實踐為依托，通過長期觀察與深入研究寫就的《中學課堂管理的7個要點》，就是一部以此為著眼點、旨在幫助教師提高專業技能的實用性教育著作。

作者將教師成功的要素歸結為三點，即“關心學生”“課講得好”和“課堂管理得好”，并強調“一個教師的首要任務就是管理課堂”。“管理”本身確實帶有一定的“控制”色彩，而“控制”對于追求自由的生命本體而言又不乏貶義的聯想。但是，作為一名教師，“控制”卻是教學工作中不容忽視的一項任務（其中也包括教師的自我控制）。

本書開篇指出：衡量學校優秀與否最重要的標尺——是看其管理究竟是激勵教師更好地工作，還是阻礙他們的發揮。具體到教師的課堂管理，我們也可以說：其成敗與否取決于它最終利于學生更好地學習，還是阻礙他們的正向發揮。“控制”并不等于“強制”，我們必須消解教師對學生等級權利結構式的“控制”，需要發展基于責任與關懷、指導學生自覺自律、促進課堂思維對話的“控制”，其最終目的是為了在這種“控制”中走向自然、養成良好的課堂教學習慣，從而超脫“控制”，建立起安全、和諧、高效的課堂環境。

合格的教師無不試圖以愛的方式來改善和優化師生關系，這當然是必不可少的成功之道。但是，如果你打算用“良好的師生關系”和愛來達成有效教學，那你就大錯特錯了。有鑒于此，作者告誡我們：請時刻記住自己的身份是教師，保持一定的師生距離還是十分必要的，這項傳統并不是那些驕傲或者冷酷的人制定的，而是為了保持職業正常進行的一種非常實際的行為。不論如何，學生并不是你的家人，而且你也沒有辦法把他們變成你的家人。我們應該知道就連父母在教育孩子上都很難達成一致。這是教師開展課堂教學、實施課堂管理時在師生關系問題上必須樹立的基本認識（時下仍經常聽到一些教師“愛生如子”的自我表態或宣傳格調，這是值得推敲和拷問的）。教師在這一認識基礎上具體要做的工作就是了解自己的學生，建立、執行正確的課堂準則、探索實施行之有效的辦法。

該書名為《中學課堂管理的7個要點》，實則在7個要點之下細分出很多具體而細微的要點，諸如表揚與批評的技巧、避免師生對抗的技巧、體罰的杜絕、課堂記錄的建立和使用、課前教學器材與資料的準備、課堂發言規范和交談范圍界定、小組組合與活動要求、教師課堂講話與提問的把握、開課結課及課中調控要領、課堂指示發布等等。

作者結合實例進行了詳細的歸納、分析與推理，提出了一系列中肯的意見和建議，如“清楚申斥要比訓斥頻率重要得多”、準確感知學生發生錯誤的第一時間、批評盡量對事不對人、注意有重點的針對個人的表揚、不宜在課堂依舊活躍時開始發布指令等。正因為具體到相應的課堂情境，這一系列涵蓋課堂管理乃至整個課堂教學系統的方法更具操作性。

“如果你彎腰來指導一名坐著的學生的話，就不可能同時注意課堂中其他的學生，但是如果你坐在桌子邊，讓學生坐在你旁邊接受輔導的話，你就很容易可以繼續監督其他的學生了。”

“很明顯，如果一群學生阻礙了你的視線，或者你背對著教室，你就很難看到整個課堂了。”

“書寫時的站姿也要練習”，“板書的時候要同時注意你的學生”，“最好站得離黑板近一些并盡量站在黑板一側”。

“在和一個學生談話的過程中，不時環視整個課堂，或者改變姿勢，這樣就可以看到課堂別的角落”，“學生很少會在教師注意他們的時候做出向窗戶外面扔紙團的舉動，但是如果這個教師過于沉浸于和別的學生的交流，這就很可能發生了”。

……

這樣的內容和表述讀來倍感親切，正是這種毫無做作、棄絕虛空、源自實踐又融于實踐、詳盡而不顯繁瑣的建議更容易被教師學習和接納。

（《中學課堂管理的7個要點》，［英］麥克·馬蘭著，中國青年出版社）

（作者單位：山東省煙臺市第二十中學）