再說“狼來了”

美籍作家劉墉，有一次在一所中學演講，會場很吵鬧。輪到劉墉演講的時候，情況也并未改善。然而，令人不解的是，盡管有學生在下面講話，但說到某個問題時，下面又會立即有反應；提問的時候，連最后面的學生，都能給出正確的答案。

這令他十分疑惑：難道這些中學生有一心二用的本事？一邊聊天，一邊還能聽講？

于是，劉墉找了幾個學生座談，很快有了答案。

“您知道我們聽您演講，聽得多辛苦嗎？”一個學生說，“我們得一邊偷偷地說話，一邊集中注意力，努力發揮自己的聽覺，抓住您說的每一句話。”

“那么，你們為什么不安靜下來，或者糾正愛說話的同學呢？”劉墉奇怪地問。

“那還了得！那不是要被罵做‘阿乖’、‘三好’了嗎？會被人瞧不起的！所以，雖然每個人都想安安靜靜地聽講，卻又不得不裝作很不屑的樣子。”

這讓我想起了上中學的時候，班里也經常有同學在老師提問的時候，故意說出一些怪異的答案，惹得全班哄堂大笑，并以此為能事；有的同學故意遲到、早退，時常莫名其妙地跟老師唱反調；有的甚至故意逃課去睡覺，以引得其他同學嘖嘖稱其大膽，而自以為英雄。

向權威挑戰，是多么英雄的事！不管對與不對，這種敢于挑戰的勇氣就值得叫好！不是嗎？

可是，問題在于這些學生行為怪異的動因是什么？從心理學的角度來看，每個人都有被人關注、受人贊賞的心理。我們大人平時加班加點地工作，可以不計較報酬，卻在乎領導的肯定，同事的認可，總希望領導能知道自己的辛苦，承認自己的價值，甚至因為領導一句分文不值的“辛苦了”而喜形于色。

更何況是孩子！孩子比成年人更渴望得到老師的表揚，同學的賞識。而想要實現這些的前提和唯一途徑就是要首先引起別人的注意。

這使我想起了“狼來了”的故事。這個故事眾人皆知，我們長期以來從中得到的教益就是：好孩子不能撒謊，要誠實，撒謊的人沒有好結果。可是，很少有人進一步去想這樣一個問題：放羊的孩子為什么撒謊？

放羊的孩子孤身荒野，整天與羊為伴，缺少伙伴的歡樂與友愛，天長日久，一定會孤獨和寂寞。為了擺脫這種心理困境，于是喊一句“狼來了”，引得全村的大人急忙趕來。大人趕來是想法救羊群，救孩子；而放羊孩子的心理，卻是沾沾自喜于只喊了一句廉價的“狼來了”，就得到了眾人的關注，他根本就沒有意識到已經撒了謊，他所關心的僅僅是怎樣擺脫孤獨和寂寞，以至于“不擇手段”。

然而，我們大人所關心的，只是要教育孩子不能撒謊，卻沒有意識到孩子內心的需求。

許多學生平時不引人注目，也不被人重視。他們上課調皮，下課搗蛋，搞惡作劇，令家長頭痛，老師厭煩。但仔細想來，他們其實并無惡意，不過想借助“犯錯誤”這種極端方式，吸引老師和同學的注意，觀察老師的反應，來檢測自己在老師心目中的“位置”，來滿足“心理斷乳”期的渴求。一位剛畢業的學生在給其班主任老師的信中曾坦言：“老師，你把犯錯的同學叫出去訓斥的時候，我都非常地嫉妒！”所以，他們想方設法，做出一些花樣百出的“怪異”行為，讓大人感到不可理喻。

其實，學生出現“怪異”行為是好事。這證明學生已經有了渴望被人關注的意識，已經有了主動成人成材的內在動力。這是一種十分珍貴的樸素情感，然而也是十分脆弱的。一不小心，就會被扼殺在萌芽狀態。放羊孩子的父母和村民也許不懂得心理學，但作為現在的老師和家長，我們沒有理由不去關注和呵護孩子正常的心理需求。不然的話，仍會發生放羊孩子“被狼吃了”的悲劇。■

（作者單位：山東省沂源縣南麻五小）