微笑著走進(jìn)課堂

教師A在一次試卷評(píng)講中，圍繞試題向?qū)W生有感發(fā)問：“世界上最公正無(wú)私的東西是什么?”“是時(shí)間。”一位學(xué)生應(yīng)聲道。“大散文家朱自清的哪篇文章反映了‘時(shí)間的寶貴、叫人們要倍加珍惜時(shí)間’這樣的中心主題？”教師A順勢(shì)問道。“是《匆匆》”另一位同學(xué)自信十足地舉手回答道。話音剛落，最后排的一位男生B驚奇詫異地怪聲叫道：“是匆…匆…兒呀喲”。（班上有位女生綽號(hào)叫匆匆兒）頓時(shí)，教師A情緒急轉(zhuǎn)，義正言辭地拉長(zhǎng)嗓門道：“給我站起來…到前面來。”男生B來到講臺(tái)剛站好，教師A狠狠地扇了他一個(gè)耳光，男生B禁不住眼淚簌簌而下，教師A見狀調(diào)侃道：“男子漢大丈夫，流血不流淚，快下去拿紙巾把眼淚擦干了再上來。”男生B奉命到座位處擦掉眼淚后又回到講臺(tái)上，面對(duì)班上的同學(xué)，男生B禁不住眼淚又簌簌而下。這時(shí)教師A善心大發(fā)，掏出衣袋中的紙巾力圖幫他擦干眼淚。不過，不管怎么擦也擦不干男生B臉上的眼淚，教師A只好改變“招數(shù)”，又力圖以幽默與玩笑方式緩和氣氛。教師A的“大動(dòng)干戈”使課堂“風(fēng)景”銳減、損失慘重。

這個(gè)案例看似平常，但不得不引人深思：學(xué)生怪氣地說了一句跟課堂教學(xué)氛圍不相容的話語(yǔ)，就遭到教師當(dāng)眾狠狠地打了一個(gè)耳光，教師扇耳光的動(dòng)力到底從何而來？

凡事要具體問題具體分析。任何教師在課堂上的每一個(gè)行為反應(yīng)不僅跟課堂刺激因素有關(guān)，而且跟教師當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)因素也密不可分。對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、近乎德高望重的教師A來講，平時(shí)如果聽到陰陽(yáng)怪氣的聲音是絕對(duì)不會(huì)“大動(dòng)干戈”的，可是當(dāng)時(shí)之所以容不下這不和諧的聲音，并作出扇耳光的行為反映，其真正的原因不在于這聲音本身，而在于教師A當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)。事實(shí)上，教師A在試卷評(píng)講前情緒狀態(tài)就不佳，主要是基于其所教班級(jí)考試成績(jī)?cè)谌昙?jí)排名倒數(shù)第一。有了不良情緒，課前又沒有及時(shí)釋放排解，以至于承載著它走進(jìn)神圣的課堂，當(dāng)教師A面對(duì)學(xué)生B不和諧的聲音刺激時(shí)，做出反常行為舉動(dòng)的幾率就比較高。因?yàn)槿魏稳嗽诓涣记榫w狀態(tài)下，認(rèn)知思維水平都不同程度地有所下降，對(duì)外界刺激做出的言行反應(yīng)不免要偏離常態(tài)、出現(xiàn)偏差。所以，A對(duì)B做出扇耳光的不理智行為反應(yīng)也就并不“奇怪”!

不過，不管從哪個(gè)角度講，教師在課堂上以“扇耳光”的方式“體罰”學(xué)生，是要對(duì)此負(fù)責(zé)任的。學(xué)生在課堂上違紀(jì)，影響正常教學(xué)秩序，教師對(duì)之進(jìn)行干預(yù)無(wú)可厚非，但是采用“扇耳光”的方式來處理，不僅不利于學(xué)生有效獲取知識(shí)，反而會(huì)讓學(xué)生心靈深處結(jié)下一塊傷疤、留下一團(tuán)陰影，影響其以后的正常學(xué)習(xí)與人生的健康成長(zhǎng)。盡管教師“扇耳光”的初衷是想教育學(xué)生，樹立課堂正氣、打擊歪風(fēng)邪氣，但是從客觀上來講“行為”也既成事實(shí)，對(duì)學(xué)生也造成了不良影響，理所當(dāng)然有失教師風(fēng)范，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起撫平學(xué)生心靈創(chuàng)傷的責(zé)任。

對(duì)于教師“扇耳光”等體罰行為事件產(chǎn)生的真正動(dòng)因，不能僅僅在教師身上尋找，還須要用系統(tǒng)的思維方法，在更寬廣的范圍內(nèi)去著手分析。否則，人們不禁要問：教師A在面對(duì)所教班級(jí)學(xué)生考試成績(jī)?cè)谌昙?jí)排名倒數(shù)第一的情況下產(chǎn)生不良情緒，說明她看重學(xué)生考試成績(jī)排名位次，那她又是基于什么看重這排名位次的高低呢？?jī)H僅是為了滿足名譽(yù)和自尊心的需要嗎？回答是否定的。其實(shí)，教師A看重排名位次高低，固然受內(nèi)在需要滿足的驅(qū)動(dòng)，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，不可避免也要受外在需要的驅(qū)使。經(jīng)側(cè)面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師A看重排名位次跟其所在學(xué)校的教師考核評(píng)價(jià)利益杠桿有著更緊密的聯(lián)系：教師年度考核評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定晉級(jí)、各種津補(bǔ)貼福利待遇等切身利益都跟學(xué)生各次考試成績(jī)排名位次息息相關(guān)，若考試成績(jī)排名位次不“達(dá)標(biāo)”，本該享受的待遇將被一票否決。由此看來，教師A面對(duì)學(xué)生B發(fā)出的不和諧聲音，向他扇去耳光，不僅教師要承擔(dān)責(zé)任，其所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及促成這種“變調(diào)”考核評(píng)價(jià)制度生成的“土壤”更難辭其責(zé)。

（作者單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）