近二十年的教書生涯,總少不了感動的往事;近十年的班主任生活,也總不能讓我忘懷與學生在一起的時時刻刻,分分秒秒。此時,在溫暖的陽光下,我的悠遠的思緒又飄到了大學剛畢業的那一年……
與每一個大學畢業生一樣,參加工作的開始,我總想把教學和班主任工作做得都很出色。于是,在學期初,我就為自己制定了宏偉的規劃,要做個出色的教師,要當個了不起的學者、教育家!
當我聽見校長宣布我是高一(8)班班主任時,心情非常激動,并暗自佩服老校長的眼光,真是“慧眼識英”,竟能讓我這個教語文的年輕老師做班主任。
第二天,我就帶領著我的天真爛漫、活潑可愛的孩子們到操場上聚合、出操,以期建立集體主義觀念,增強整個班級的集體榮譽感。在我的教育下,他們都精神煥發,信心百倍,都愿意把我們的班級搞好。記得我當時在日記里這樣寫道:“我們才是第一個迎接黎明,第一個迎接太陽的人和幸福的天使。”然而幸福的憧憬和現實相隔得總是很遙遠。后來的一件事,就頗讓我頭疼,感到棘手。
那是下午最后一節課。我們準備將班里的座次調一調。本來是說好的,按大小個排座、分桌。事前,我也曾征求過班委會成員的意見,他們都贊成按身高排座,除非極個別近視眼什么的,一般是不能搞特殊的。為此,我在分桌動員大會上,對全體學生宣讀了“分桌協議和規定”,學生們也都表示理解,沒有異議。孰料在分桌過程中,當分到李小強時,卡了殼。李小強,原本個子高,平時給人的感覺是沉默寡語,少與人來往,入學成績屬中游偏下,但他很刻苦,有比同齡人更多的知識,喜歡看文言文。性格固執,能論一番“歪”道理。家貧,父母務農。
當時,我讓他排到最后排,他哭了,說:“讓我在前邊吧,我和李小云是初中同桌,他成績好,能幫助我。”我一看,不行,李小云是班上較矮的學生,成績又好,理應排在前面的,而李小強卻是一個大高個,根本不合適。當時我說:“這不可能。”他忽然急了:“那某某同學,個子比我低不了多少,為什么在我前面?”我當時也年輕氣盛,最怕學生在眾生面前這樣跟我說話,以為這是給我示威,我斷然拒絕了他的請求,說:“這件事下課后再處理。”便宣布下課。
下課之后,他并沒有來到我的辦公室。第二天,當我開門時,反倒從門縫里,飄出一張紙條,上面寫的是:“老師,讓我坐在前面和李小云一桌吧,我求你了。如果答應我的請求,我一定加倍學習,考個好成績。”其實,說實在的,當時,我的心思也觸動了一下,想要答應他的請求了。但那時,我想把班級搞好的心情畢竟急切,以為這樣的請求在以后的學習和生活中,肯定還有很多。如果答應了他,那將來的紀律誰還遵守,班里的規章制度如何能起到應有的作用,更主要的是我在學生面前的威信哪里來?想到這,我就將剛剛觸動的心又稍稍封閉了起來。
以后的日子似乎很平淡,但平淡里往往蘊藏著危機。當他的請求沒有得到批準后,他好象變了一個人:性格忽然變得“開朗、隨和”了,與人交往也似乎很主動了,而成績也在步步提升,只是與我見面不說話;我與他說話,他也不理我,弄得我很難堪。
在我的課上,我提問他問題,他總是說:“不會。”但按他的成績和平時表現,不可能一點兒不會的。我知道是他有意地回避我。一次,在交上來的作文本里,他這樣寫到:“老師,你和世界上的任何市儈一樣,都是一個極端自私自利的人。我要以實際行動來證明,你當初的舉動多么愚蠢!”末尾是“君子報‘仇’,三年不晚”。
最初,我很驚訝,但也深深地佩服他的冷靜和抱負,我深知他說的“仇”是一種靠個人奮斗和努力而取得的成功。但我想:這對一個學生來說,將意味著所付出的代價太大了——這,對于一個才17歲的中學生來說,并不太公平。我思考著,我想,我該主動向這個學生伸出友誼之手了。哪怕原則再好,面對這樣的學生,我也只能犧牲原則,來換取他的最大成功!
事實果然是這樣,這個學生在畢業那年,考取了全校文科的最高分:608分,被一所全國名牌大學錄取。當接到大學錄取通知書的那一天,他跑到我辦公室,不無幽默地說:“老師,是你的不公平分桌,激發了我;又是你的溫情教育,給了我愛,使我更加勤奮和努力。激發我的是老師;溫暖我的也是老師啊!”■
(作者單位:河北省隆堯一中)