教育公平——你我的期待并不遙遠(yuǎn)

記得美國作家塞林格在其名著《麥田守望者》中有這樣一段意蘊(yùn)深刻的描述：“不管怎樣，我老是在想象，有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人——沒有一個大人，我是說——除了我。我呢，就站在那混帳的懸崖邊。我的職責(zé)是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住——我是說孩子都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑，我得從什么地方出來，把他們捉住。我整天就干這樣的事。我只想當(dāng)個麥田里的守望者。我知道這有點(diǎn)異想天開，可我真正喜歡干的就是這個，我知道這不像話。”在這段描述中，作者充滿了對現(xiàn)實(shí)的無奈，感覺自己就像一個麥田里“孤獨(dú)的守望者”，獨(dú)自面對一大群四處狂奔亂跑的孩子。而如今，農(nóng)村教師也越來越像塞林格筆下所描繪的“孤獨(dú)的守望者”，他們用自己孤單而瘦弱的身軀無言地背負(fù)著沉重的壓力。

隨著社會形勢的發(fā)展和價值觀念的改變，部分教師對自己當(dāng)前的職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感，時常流露出對待遇失望、對崗位不滿的情緒，這種情緒在農(nóng)村學(xué)校教師中尤為普遍。盡管大多數(shù)農(nóng)村教師把自己從事的教育工作當(dāng)作畢生追求的事業(yè)，可還是被種種現(xiàn)實(shí)所困惑。農(nóng)村教育的確很艱難：貧乏的物質(zhì)保障、艱苦的教學(xué)環(huán)境、薄弱的生源基礎(chǔ)、巨大的生活壓力，讓許多農(nóng)村教師的內(nèi)心有著無以言狀的苦楚，以至對自己當(dāng)前的工作崗位失去了信心。于是許多教師紛紛把目光投向條件優(yōu)越的城區(qū)學(xué)校，想盡一切辦法調(diào)動工作。在此背景下，農(nóng)村教師工作調(diào)動越來越頻繁，農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師越來越少，而留在自己崗位上堅(jiān)守農(nóng)村教育的只有那一小部分人。

能跨出農(nóng)村中小學(xué)的大門到城區(qū)學(xué)校任教的教師都是農(nóng)村教師中的骨干，是農(nóng)村教師群體中的佼佼者。當(dāng)他們先后離開學(xué)校的時候，帶走的是學(xué)校無形的優(yōu)質(zhì)教師資源，優(yōu)秀教師的相繼離去最直接的影響就是導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的下降。同時，優(yōu)秀教師的離去在學(xué)校教師心里會產(chǎn)生“隱性作用”，留下來的教師都在不自覺地思考著自己今后的發(fā)展，工作失去了應(yīng)有的積極性和主動性，“得過且過”的心理在教師群體中逐漸蔓延。這種對學(xué)校教師心理的負(fù)面影響是持久而隱性的。從學(xué)校今后的可持續(xù)發(fā)展來說，農(nóng)村教師的師資力量本身就非常薄弱，當(dāng)越來越多的優(yōu)秀教師離開學(xué)校，這對原本師資力量就比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校來說無疑是“雪上加霜”。當(dāng)這些骨干教師背起行囊離我們遠(yuǎn)去的時候，看著他們熟悉的背影，我們在為他們實(shí)現(xiàn)人生的改變而感到高興的同時，也多了一份深深的憂慮：農(nóng)村教育今后走向何方？誰是撐起農(nóng)村教育的脊梁？誰來給留下的教師多一些堅(jiān)守的勇氣？

當(dāng)我們面對這些無法回避的現(xiàn)實(shí)時，我們無力去改變什么，但我們首先可以改變自己，逐漸學(xué)會自我調(diào)整。作為一名農(nóng)村教師，面對熟悉的環(huán)境、面對繁重的工作、面對天真的孩子，關(guān)鍵是自己要有一個良好的心態(tài)，在現(xiàn)實(shí)面前不消沉，學(xué)會用樂觀、豁達(dá)的心態(tài)面對一切。農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境雖然艱苦，但進(jìn)城也不是我們唯一的選擇，農(nóng)村教育需要我們的存在，更需要我們的堅(jiān)持。學(xué)校中還有許許多多我們敬重的老教師，他們?yōu)檗r(nóng)村教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)工作了大半輩子，如今還要繼續(xù)奉獻(xiàn)下去，他們的精神就是我們寶貴的財(cái)富。城區(qū)學(xué)校需要優(yōu)秀的教師人才，但農(nóng)村的孩子更需要優(yōu)質(zhì)的教育資源。

其次，努力做好自己的本職工作。教師的職責(zé)就是教書育人，用自己的言傳身教去感染孩子。無論現(xiàn)實(shí)怎樣變化，面對各種誘惑，我們的工作重心和努力方向始終不能變，認(rèn)真上好每一節(jié)課，細(xì)心呵護(hù)每一名學(xué)生。我們自幼在農(nóng)村長大，對農(nóng)村教育都有著深厚的思想感情，農(nóng)村教育同時也需要我們的共同努力，只有用我們的不懈努力才能逐步改善農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。也許農(nóng)村教師的崗位是平凡的，但在平凡的崗位上同樣可以書寫不平凡的業(yè)績！

“促進(jìn)教育公平”將成為我國教育下一個階段的努力目標(biāo)。保證農(nóng)村教育發(fā)展，加大農(nóng)村教育投入已成為社會有識之士關(guān)注的焦點(diǎn)。讓農(nóng)村的孩子不再因?yàn)樨毨Фz學(xué)，讓農(nóng)村的孩子也能和城區(qū)的孩子一樣擁有優(yōu)質(zhì)的教師資源、享受優(yōu)越的教學(xué)條件，“教育公平”——我們的期待并不遙遠(yuǎn)！

（作者單位：江蘇省金壇市洮西小學(xué)）