素質(zhì)教育下語文課堂中多媒體的使用

今天，多媒體輔助教學(xué)常常使人感到“想說愛你不容易”的種種艱辛和困惑。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)運用中存在的問題

1．為媒體而媒體

由于是否運用多媒體輔助教學(xué)已成為評價一堂課優(yōu)劣的必不可少的硬指標，許多老師為了上好一堂公開課，都在“多媒體”上疲于奔命，即使那堂課根本不需要“多媒體”，也要在此牽強附會。比如有些老師在上《為了六十一個階級弟兄》一課時，所用的“多媒體”就是插入一幅“救護車”的圖畫，再配上“飛馳”的聲音，比起過去的一支粉筆、一張嘴，可謂形式多樣化了，但遺憾的是，“多媒體”沒起什么作用，反而，分散學(xué)生對授課內(nèi)容的注意，以致喧賓奪主。

2．語文課變成電教課

課件成為“書本和黑板”的簡單搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關(guān)注屏幕、鼠標、鍵盤，師生之間在特定情境中富有情感的交流就成為人和冰冷的機器之間毫無情趣的交流。這樣的課若換一個電教老師上，可能效率會更高，但這堂語文課就“變質(zhì)”了。

3．拒絕使用“多媒體”

有的老師認為，在一些優(yōu)秀教師的課堂上，并沒有運用任何現(xiàn)代教育技術(shù)，但教師繪聲繪色、出神入化的講授過程，依然能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生也能學(xué)得津津有味。更何況，使用“多媒體”費時、費力，所以，多媒體輔助教學(xué)沒有必要在語文教學(xué)中“逢課必用”。

之所以出現(xiàn)上述情況，歸根結(jié)底，是由于對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏正確的理解，沒有擺正現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的位置所導(dǎo)致的。其實，現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學(xué)實踐中，意在輔助常規(guī)教學(xué)，決非取代常規(guī)教學(xué)。

二、語文教學(xué)如何恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中意義重大，擴大課堂容量，提高課堂效率。多媒體具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點，用它來擴展知識、開闊視野，有著無可比擬的優(yōu)勢。筆者在戲劇單元的教學(xué)中，在介紹戲劇語言特點時，分別挑選《竇娥冤》《雷雨》和《哈姆雷特》等劇本中的精彩對白，通過視頻播放，讓學(xué)生真切感受古今中外戲劇語言的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會自然提高。“多媒體”具有豐富的音頻和視頻功能，可將文字符號變成可感的形象，通過視聽感覺器官，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強感性認識，促進學(xué)生對課文的理解。一般來說，學(xué)生對離他們距離較遠的或未曾見過的東西都不容易理解。對此，傳統(tǒng)教學(xué)難以為學(xué)生提供充分、可感的素材，難以豐富學(xué)生的感性認識。而多媒體則不同，它可以把抽象的概念具體化、形象化，幫助學(xué)生加深對課文的理解。

應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要制作課件。美國教育家埃根等人在其所著的《教師的教學(xué)策略》一書中談到這一問題時說：教學(xué)中不存在一種可以適應(yīng)所有教學(xué)情景的模式或結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)目標需要有不同的教學(xué)策略與之相適應(yīng)。世界上不存在一種萬能的教學(xué)模式。因此，我們在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，應(yīng)根據(jù)各單元的教學(xué)要求和課文篇目的特點設(shè)計出合理的教學(xué)方案，然后再制作出相關(guān)的課件。

不容否定，恰當(dāng)借助課件進行教學(xué)，會使課堂教學(xué)如虎添翼。但如果每堂課都制作一個課件，就會耗費大量的人力、物力、精力，甚至?xí)D(zhuǎn)移教師的注意力，使教師把心思放在課件制作上，忽視對教材重點、難點的鉆研。更何況，并非所有的課文都適合制作成課件，若為制作課件而牽強附會，課件不但起不了作用，反而會弄巧成拙。其實，靈活、有效地運用投影儀、錄像機、錄音機、VCD等電教媒體，也會使課堂教學(xué)有聲有色。電教媒體與教學(xué)課件相比，有其優(yōu)勝之處：方便快捷，操作簡便。有效地運用電教媒體，關(guān)鍵是要弄清各種媒體的功能。若要節(jié)省板書時間，提高課堂效率，可使用投影儀。若要增強學(xué)生的感性認識，可借助錄像機或VCD機播放有關(guān)資料。若要調(diào)動學(xué)生情緒、活躍學(xué)生思維，可播放相關(guān)音樂。

三、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學(xué)的思考

1．運用現(xiàn)代教育技術(shù)，切忌忽視人文精神

語文是一門思想性、藝術(shù)性較強的學(xué)科，教師在向?qū)W生傳授知識并培養(yǎng)其能力的過程中，要陶冶學(xué)生的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，奠定學(xué)生世界觀。語文教學(xué)的實踐告訴我們，學(xué)生要獲得情感的培養(yǎng)、人文的熏陶不能光依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉醉于字里行間，流連于墨韻書香。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)以不可阻擋的勢頭飛速發(fā)展，也無法取代教師的位置。為此，在運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時，切勿忽視人文精神而只被現(xiàn)代教育技術(shù)統(tǒng)治課堂，否則，就會阻礙師生的情感交流，人文精神的培養(yǎng)就無從談起。

2．語文教學(xué)現(xiàn)代化，首先是教師現(xiàn)代化

在我國發(fā)達地區(qū)，大部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)十分先進，但并非所有的教師都能熟練地操作這些設(shè)備，甚至還出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化與教學(xué)者的現(xiàn)代化嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，致使不少學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備成了徒有虛名的擺設(shè)，起不到應(yīng)有的作用。可見，教師的現(xiàn)代化程度嚴重制約了語文教學(xué)的現(xiàn)代化。要想把現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\用到語文教學(xué)中，關(guān)鍵要解決教師的現(xiàn)代化問題。教師的現(xiàn)代化首先是思想的現(xiàn)代化，即教師要用現(xiàn)代教育理論武裝自己，要有自覺掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的意識。然后把意識落實到行動中，學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的知識，掌握與它相關(guān)的操作技能。

總之，在語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，既要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)

的優(yōu)勢，又要遵循語文課的特點，這樣，語文課堂才會在現(xiàn)代科技的氛圍中，洋溢著濃濃的人文氣息。

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